《二角的初步认识课件》小学数学西南师大版二年级上册_4.pptVIP

仁沱小学学校 吴丽 角的初步认识 九年义务教育西师版小学数学第三册 说课内容 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 教材分析 《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。是小学数学第三册《角的初步认识》第一课时。本课时分俩部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生的动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作，加深对角的认识和掌握角的基本特征，并促进学生空间观念的发展，为以后继续学习角和其他几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 说 学情分析 学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。 学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。 教学理念 通过教学，结合生活情景认识角。角与实际生活有密切的联系，周围许多物体都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发探索数学的兴趣。 通过实际操作活动，帮助学生认识角。数学具有高度的抽象性，学生缺乏感性经连，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。根据学生学习这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作等，来帮助学生学习几何知识。 一、知识目标： 初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 二、能力培养目标： 通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 三、思想情感目标： 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。 教学重点与难点 教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；会用尺子画角。 教学难点：通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 学情分析 由于二年级学生直观思维和形象思维还占主导地位，角对他们来说比较抽象，接受起来较为困难。因此让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，通过形象生动的教学手段吸引学生注意力。 教学策略 充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在和内在的角印在大脑里。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思” 。 说教学流程 “数学源于生活，高于生活，发展生活”通过教学这个重要环节，得到体现和实施。 （一）创设情景，导入新课 （二）操作实践，感受新知 （三）闯关游戏，巩固新知 （四）课堂总结，引发反思 （一）创设情景，导入新课 （二）操作实践，感受新知 感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。这一环节上，我设计了五个活动内容：找角—折角—摸角—比角—画角。让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。 一、结合实际,感受“角” 1、看“角” 课件出示： 2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？ 活动一：找角 活动二：折角 我先出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，然后让学生动手用一张圆形的纸折一个自己喜欢的角，并以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。折好后，让学生将折出的各种类型的角拿来展示，要求学生边讲边用手指指出角存在的位置。通过折角活动，孩子们的交流和帮助，知道怎样折一个角，展示出他们所折的角，给以鼓励和表样，同时也加深了对角的记忆。 活动3：摸“角” （1）我们来看看刚才已经找到的角吧， 出示投影： 提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ 顶点 边 边 （2）介绍角的各部分名称： 活动4：做“角” 我们现在找到了一个好朋友-------“角”。学生动手制作活动的角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的顶点和边。 5、比“角” 角的两边张口越大，