《美术创意式教学》美术公开课课件.pptVIP

议题设计： 　6.将你画的绳子展示给大家！ 7.关于绳子的故事还有多……需要你们自己在生活里去寻找！ 作者:刘雪竹 案例《老玉米》小学六年级（自编课程） 作者:崔美玉 今天，老师让我们从微观处着眼于事物，又从局部去联系整体，拓宽了我们的思维和想像空间。 案例：拯救我的手 河西美研 美术关注 河西虹 河西泥尚 绮墨花鸟 领域动漫 艺术80青年教师 自主教研群体 藏书票沙龙 美术创意式教学 2015.11 ——为师生的发展提供可能 魏 瑞 江 天津市河西区教育中心 1．21世纪是“创意”的时代，为国家培养创造型的人才是我们的责任。 2．新课程理念将美术教育赋予了新的文化内涵，但美术教育还没有完全摆脱单纯的传授技能技巧，向着关注学生美术创意的产生和美术思想表达的转变。 3．在一项“关于美术内行与外行的问卷调查”中，被问卷的有幼儿园小朋友、小学生、初中生和高中生，除幼儿园的小朋友，其他中小学生无一例外地选择了“外行”。为什么那么自信的小朋友经历了小学、中学的美术教育却变成了“外行”？试问我们的美术教育是为了培养外行而设置的吗? 基于此，我选择美术创意式教学。 美术创意式教学是建立在尊重、保护和发展儿童原创基础上的，为达成目标，师生共同创意的教育过程，即教师创意地教，学生创意地学。在充满创意的课堂上师生灵活地运用美术语言自由地表达创意，从而达到教师同学生一起成为建构教育经验的主体。 美术创意式教学让所有学生做到：提笔能创意地画，执笔能创意地写，张口能创意地评，动手能创意地做。 　　人人的都能创意；人人都自信是美术内行；人人都是艺术美的欣赏者、表现者和创造者。 美术创意式教学特点: １.意象性；2.新颖性；3.自由性；4.表现性。 １.意象性 　　卢梭：“儿童通过自我发现、自我想像的智力活动来达到智慧的更高境界。” 　　美术创意教学意象性强，通过创意的美术活动丰富学生的视觉经验、审美体验，提高学生美术创意和再造想象能力，并在意象构建过程中形成一种充满了情感、生命，和富有个性的意向，产生对审美意境的兴趣、愿望、追求和表现。 2.新颖性 美术创意式教学的新颖性在于创意的趣味性，是儿童学习活动典型的特征，美术课堂教学内容的丰富性，教学形式的情趣性，教学方法多变性和师生情感的互动性，都将促使师生为达成学习愿望和目标而积极地、主动地，充满兴趣地投入学习和创造。 3. 自由性 　　美术创意式教学法的自由性是指一种美术教学活动，它是在开放式教学活动中，师生根据一定的教学情境，进行教学互动，教师自由的寻求极致的教学发挥及恰当地帮助，而导致学生平等参与、交互合作、自由表现，从而实现教学的目标。 4. 表现性 　　所谓表现性是指某种美术教育目标的实现时，受到具体的教育环境、社会环境及自我环境的制约，在学生的思想与创作中，利用这些环境进行感知、情感、行为的活动利用美术形象进行心灵加工，使心灵得到自由。 三、美术创意式教学操作步骤及要求 以小学六年级教材《斜放着的书》一课为例，本课重点让学生了解成角透视知识，运用成角透视规律正确画好斜放着的书。 　　基于美术创意教学的理念，把教学重点调整为，在对“书”观察联想的基础上，用意象进行创意的表现，让学生的情感随着这种自由的意象表达得以宣泄或抒发。 美术创意式教学的步骤是: 观察联想-形成意象-创意表达-创意展示-创意拓展 第二步 形成意象 第四步 创意展示 第三步 创意表达 第五步 创意拓展 教师指导学生对“书”的外形特征进行观察、分析和联想； 通过语言描述或绘画表现“书”的造型特征，形成视觉意象； 在了解“书”结构特征和掌握画法之后转换思路、发散思维，联系生活，启发想象，提出新的创意想象和再造； 教师为学生创设展示空间，让学生自创展示方式，以表达自己的创意思想，生成审美经验，体验成功； 学生的创意是自身价值和社会价值的反映，创意拓展就是将其转换为对知识的再探索、再发现和再创造。 第一步 观察联想 四、小学美术创意式教学策略 　 　 以认知的切入、感情的梳理、行动的探求等三个基本策略作为论述程序，从而达到教育学生的目的，使孩子在自己的人生道路上自由、健康、快乐、和谐的成长。 1.认知的切入 　 　 罗恩菲德说过，“通过触觉、视觉和听觉等的直接体验，可以发展孩子的想像力和观察力。”我们应该通过多种手段，训练儿童多种感觉的敏锐性、灵活性、持久性，来寻找孩子头脑中特别的形象和追求新的体验，以此来促进孩子的认知能力的发展。在感知训练的同时，我还积极融入创造思维的训练，并尽量向学生提供多