课程改革过程中教师适应问题的分析——以甘肃省榆中县三所学校的教师为例-analysis of teachers adaptation in the course of curriculum reform - taking teachers in three schools in yuzhong county, gansu province as an example.docxVIP

表录表1教师适应改变的维度图...................................................................................................5表2论文研究方法图.............................................................................................................13表3研究的思路图.................................................................................................................14表4访谈对象概况图.............................................................................................................15表5教师对新课改提出的“三维目标”的看法.................................................................18表6教师原来的教学观念与行为与新课改的教学观念与行为发生冲突时，教师的选择？..19表7新课改前后，教师教学方式的使用有无变化？.........................................................21表8您是否赞成学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者？.23表9在课堂教学中，与学生交流的情况是？....................................................................23独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。学位论文作者签名:张.fr，R期:叫/1耳6Htf8、关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即:学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅:学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。口公开口保密(一一年一一月)(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)签名:盈坠导师签名:4末日期:均，/仰可摘要伴随着世界课改的大潮，2001年我国启动了新一轮基础课程改革。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面较原来的课程有了重大的创新和突破，给教师的教学观念、教学方法、评价方式等方面带来了很大的挑战。本研究以甘肃省榆中县三所学校的教师为例，通过访谈法，对9名教师进行了访谈，发放问卷150份，回收问卷130份。对教师适应新课改的状况做了全面的调查。调查发现，新课改实施10年后的今天，教师对新课改普遍认可：教师的教学观念、教材观念、师生关系、教学方法上都与新课改之前发生了显著的变化，表现出了较高的适应性。这种变化具体表现在：教师的教学观念发生了转变，较好的关注了学生自身的发展、能力的发展，同时教师在自己的教学中也能兼顾预设性教学与生成性教学；教师的教材观念发生了转变，能很好的根据教学情境、学生情况及自身情况来变通整合教材内容，是课程的积极建设者和实施者；教师的教学方式发生了转变，能够在课堂中尊重学生，给学生充分的空间和时间，发挥他们的主观能动性，教师能在课堂中采用多样化的教学方式；师生关系上也发生了变化，教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者，而是将教学过程看成是师生双方情感交融与共鸣的过程。但是，相对来说，教师的教学评价观念相对落后，过分的关注了评价的甄别和选拔功能，忽视了学生的全面发展。研究发现，教师在新课改适应的过程中并非是一蹴而就的，而是一个渐进式适应过程逐渐的从不适应到适应的过程，而推动教师适应新课改的原因是制度影响力、变革环境、与教师的自我发展三个方面；不适应新课改的原因也有外部条件及内部条件两个方面的影响。为进一步完善教师更好的适应新课改，应该从行政方面、良好的学校环境、教师主观自身的努力三方面去推进，行政层面为教师更好的适应提供支持性的环境与条件；良好的学校环境给教师提供了人文关怀，为教师适应新课改创造了条件；教师主观自身的努力为教师适应新课改提升了勇气。关键词：新课程改革；教师；适应性；AbstractWiththe