课题分析与幼儿教师专业发展——兰州市k幼儿园个案分析-project analysis and preschool teachers professional development - a case study of k kindergarten in lanzhou city.docxVIP

独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名：导师签名：日期：一、引言（一）问题的缘起近20年来，中国教育面临社会的转型和教育的变革，由此，教师参与教育研究的价值、功能与方法也面临着以下几方面的转换：其—，从较多地关注课题本身发展与教育科学成果的获得，转换为更多地对教师作为—个活生生的生命体成长的关注；其二，从较多地把教师的研究当作教育理论专业人员的研究来要求和衡量，转换为强调教师的研究是日常教育教学背景下针对教育实践问题的研究；其三，从较多地关注沿用白然科学规范的研究方法，转换为更多地关注教师研究方法的人文性和个性化。在幼儿园轰轰烈烈的课题研究浪潮中，随着对教师自主权、教师参与课题研究意识、能力等方面的重视，教师专业发展成为了日渐瞩目的课题。在教育专家的眼中，教师是课题研究的主体，参与教育研究的过程是教师专业发展的过程。而在教师教育者的眼中，课题研究是教师专业发展的助推器，教师在参与课题研究中获得发展，而课题研究成为教师发展的载体。在教师的眼中，课题研究是一个专业发展的转折点，而折向何方却是个未知数。课题研究与教师专业发展成为了一个硬币的两面，无论是研究者还是实践者都期望两者之间形成相辅相成的关系，但事实与理想的距离到底有多远呢?我在幼儿园工作几次调查活动中，作为一种类似于“旁观者”的角色，在观察中，在和老师的交流中，对于处于课题研究之中的教师生活有了较为直接和真实的了解。对于课题研究之中教师的专业发展这一问题的产生正是来源于个人在实践中所感受到的三个“落差”。1.需求的落差这是“上层”和“基层”之间的落差。需求面的大小是一次课题研究带来的变革是否能取得成功的关键因素之一。根据乡村社会学者罗杰斯(E.Rogers)的研究，一般人对于新的变革和研究的态度，呈现类似于常态分布的模式，即在一个坐标中，处于中间的人群的比例最大，越往两端所占的比例越小。普拉特(Pratt)引用这观点并将其量化，提出教育人员对研究的态度可以分为五类:反对者、拖延者、沉默者、支持者、热诚者。这五类所占的比例，以沉默者最多，约为40℅，其次为支持者和拖延者，各约占25℅，热诚者与反对者最少，各约占5℅①。勒温对研究的步骤有如下的概括:“旧有的状态”——“解冻”——“引入研究”——“重新冻结”②，其中的“解冻”就是指人们开始意识到研究的需要。研究的过程，就是不断调动研究相关人员对研究的需求的过程。我国的课题研究通常是“自上而下”到各个幼儿园的。课题研究首先是在行政决策者、研究者、领导者们的策划和宣传中轰轰烈烈地开始了。他们从各个角度开始展现研究所赋予教育的新的生命、新的诠释，对教师新的要求，他们为教师们描述着理想的研究模式，以及研究之后的理想教育。当上层需求在宣传与号召的攻势下，开始兴起时，但基层教师们的需求并不是如此简单地就能被激发的。例如当幼教课题研究轰轰烈烈地开始时，网络论坛上教师们的抱怨也开始铺天盖地。“幼教老出新花样，我们学也学不像。等到我们学得像，幼教又出新花样。”“林林总总的困难和担忧，我在和课题研究亲密接触的过程中，由衷感慨:想说爱你不容易啊!”“你总是心太累，心太累，独自一个人写作到天亮……这样劳累究竟是为了什么?”③难道这只是教师“封闭、保守、实用”④的文化在作祟?难道教师仅仅是无奈于客观条件对课题研究的制约?难道教师只是抱怨课题研究所带来的额外的工作负担吗?我所接触的许多教师都期待自己能在专业上有所发展，他们努力地去了解课题研究，但是身处课题研究之中，却不知道如何让自己成为那位“乱世中的英雄”。问题一：面对课题研究，教师需要什么外部条件来支持教师理解课题研究，并在参与课题研究的同时，实现自我的专业发展？问题二：在课题研究中，教师又应具备怎样的特质才能有助于其将课题研究转化为专业发展的契机？2.观念的落差这是“权威观念”和“个人信念”之间的落差。①单文经：析论抗拒课程改革的原因及其对策：以国民中小学九年一贯制课程为例，台湾师范大学教育研究集刊，(45):15-34②Lewin.K.(1951).Fieldtheoryinsocialscience:selectedtheoreticalpapers.(Edited