数学史与新课标.ppt

新课程中的数学史 汪 晓 勤 杭州 2008年1月8日 数学史专题教学设计 数学史专题教学设计 可接受性：数学史专题的内容应符合学生的认知水平； 实用性：数学史专题的教学应与必修课相结合，或为必修课服务，或为必修课内容之拓展和深入； 科学性：数学史专题的教学内容应符合史实，教学设计应符合课程标准及有关教学理论； 可操作性：数学史专题的内容应为教师所易于接受，教学设计应为教师所易于操作。 案例1 从多边形数到棱锥数 案例1 从多边形数到棱锥数 案例1 从多边形数到棱锥数 案例1 从多边形数到棱锥数 古希腊数学家Iamblichus（公元4世纪）在研究Nicomachus《算术引论》一书时发现 = n2 Iamblichus或许正是从正方形数的构造中发现上述结论的。 案例1 从多边形数到棱锥数 问题2（2006广东数学高考题） 在德国不莱梅举行的第48届世乒赛期间，某商场橱窗里用同样的乒乓球成若干堆“正三棱锥”形的展品，其中第一堆只有一层，就一个球，第2、3、4 堆最底层（第一层）分别按图所示方式固定摆放，从第二层开始，每层的小球自然垒放在下一层之上，第 n 堆第 n 层就放一个乒乓球，以