第八章 学习的社会认知观和建构主义观 《学和 与教的心理学》.pptVIP

第八章 学习的社会认知观和建构主义观 班杜拉的社会认知理论 理论的主要观点： 关注社会行为、 影响学习的三要素、 学习的分类 观察学习： 社会学习理论 班杜拉 班杜拉的生平（一） Albert Bandura,1925- 中小学学习阶段养成的自学习惯对其一生的学术研究影响巨大。（自我主导性） 1949年，毕业于温哥华不列颠哥伦比亚大学，获心理学学士。后师从斯彭斯研究学习理论，1952年获博士学位。 1953年任教于斯坦福大学心理学系。 1974年当选美国心理学会主席，1981年当选西方心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的“杰出科学贡献奖”，1999年获“桑代克奖”。 班杜拉的生平（二） 《青少年的攻击行为》1959 《社会学习和人格发展》1963 《行为矫正的原理》1969 《攻击：社会学习的分析》1973 《社会学习理论》1977 《自我效能感：控制的运用》1977 《思想和行动的社会基础——社会认知论》1986 社会学习理论之一——观察学习 1 注意： 观察榜样的细致程度是决定学习示范事件的关键因素。 榜样自身的特点也能影响观察的效果。 示范活动的实用价值。 联系网络——社会因素的影响 观察学习的过程分析 2 保持: 以符号表征能力为基础。 以表象或语义符号存储。 认知演练的重要作用。 观察学习的过程分析 3 生成： 观察者在外显水平上实现示范行为的符号表征。 一个不断接近—匹配的过程。 4 动机： 预期强化、替代性强化 社会学习理论之二 ——亲历学习 亲历学习： 通过反应结果而获得的学习。 强调认知等主体因素在学习中的作用。 认为反应结果之所以能够引起学习，取决于人们对反应结果的功能价值的认识。 社会学习理论之二——亲历学习 1 反应结果对反应主体具有信息价值。 由反应结果引起的学习是一个连续不断的双向作用过程，一个信息加工过程，一个观察学习的特例。 2 反应结果对反应主体具有动机的功能。 预期行为结果，居先的决定因素。 社会学习理论之三 ——自我调节作用 自我调节： 指个体通过计划、预期等来激活、指导和调控自己的行为。是一个自我反馈系统。 自我调节机制的动机效应决定于对个体自我设定的行为标准和自我观察之间差距的自我评价和自我反应。 人自身信念是其行为和动机的关键因素。 班杜拉的社会学习理论之四——自我效能 自我效能：指个体组织和执行某个目标活动所达到的水平或从中表现出来的能力。 主体对自我效能的感受即自我效能感。 自我效能感的来源：成功经验、替代经验、言语劝导、面临任务时的身心状态。 班杜拉的社会学习理论评价 社会学习理论仍坚持S-R的接近性原理和强化原理，因此仍属行为主义范畴。 与传统行为主义的区别： 1 改变环境对行为决定作用的静态观，把环境刺激看作是一种经过加工后才产生影响的因素。 2 把人、环境和行为三者间的关系视为一种互动的关系，即环境能影响行为，反过来行为也能通过人而改变环境。 班杜拉的社会学习理论评价 社会学习理论突破传统的行为主义的理论框架 把强化理论与信息加工理论相结合，既强调行为的操作因素，又重视行为获得过程中的人的因素、内部活动和认知因素的重要作用。 其理论使行为主义和人本主义心理学的目标渐趋一致。 当代建构主义的理论 激进建构主义 社会建构主义 社会文化认知观 信息加工建构主义 社会建构论 控制论系统观 案例 本案例中有三个人物，贾斯珀、拉瑞和艾米丽。 他们三人去邦尼牧场旅行，拉瑞教艾米丽学飞超轻型飞机，在旅行中贾斯珀发现一只严重受伤的鹰，鹰需要紧急抢救才能存活。 全部的问题是如何想办法帮助贾斯珀把这只受伤的鹰送到兽医那里去抢救 。 教学过程 教师A（爱丽森）：你们有没有参加过野营？有没有发生过紧急情况？ 学生S:讲述自己的遭遇。 爱丽森向学生放映录像片并向学生提出问题：如果他们遇到贾斯珀的情况该怎么办？ S:救鹰。 A：你们的任务是想出最佳方法来营救这只受伤的鹰。 爱丽森通过头脑风暴法启发全班学生着手解决问题。 A：你们认为在解决这个问题时，什么事情最为重要? S：飞机飞到牧场要花多长时间？飞机能飞多少英里？S：飞机能装多少油？需要多少油？能飞多远？S：飞机能装多少东西？能不能装下那只鹰？ 然后让学