第四讲 特质及人格.ppt

第四讲 特质与人格 康廷虎 西北师范大学教育学院 奥尔波特的特质理论 奥尔波特在哈佛大学学习心理学， 1922 年获哈佛大学博士学位。以后又在柏林大学、汉堡大学和剑桥大学学习。 1924 年回到美国，在达特茅斯讲授社会伦理学，后来在哈佛大学任教。 1930 年后任该校心理学教授。 1939 年任美国心理学会主席。 1937－1949 年任《变态与社会心理学》杂志编辑。 1963 年获美国心理学基金会授予的金质奖章。 奥尔波特的人格概念 人格是由一组特质组成，特质构成人格的基本单位。 特质是人人都有的，但每一种特质在量上是因人而异的。 人格特质理论就是试图了解一个人在多大程度上具有某一特质。 奥尔波特有一句话：“同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬。” 对特质的描述 特质的概念 特质是一种概括化了的行为方式，这种行为方式具有个体的特征，它使个人对不同类的刺激以相同方式进行反应； 特质是个人的内在神经心理结构，是不能具体看到的，但由个人的外显行为推断其存在； 特质除了应答刺激而产生行为外，也能主动引导行为； 没有两个人会有完全相同的特质。 特质的特点 特质是客观存在的——构成人格的基本单位 特质具有动力性——机能自主性，使人的行为具有指向性 特质具有相对独立性。 特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的。 特质比习惯更具有一般性。 习惯比特质更特殊，它常常是特质的具体表现，特质是对习惯整合的结果。例如，父母亲鼓励孩子刷牙，孩子天天早上和饭后刷牙，这是习惯。以后刷牙这一行动溶化于更为广泛的习惯系统中，进一步又整合于个人的清洁倾向中，清洁就成为个人的特质了。 特质的种类 共同特质 某个群体所共有的，这些特质称为共同特质。 个人特质 有些特质是某一个个体所独有的，它们被称为个人特质。 机能自主性 机能自主性是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。换言之，过去的动机与现在的动机并没有机能性的联系，所以过去的已经过去，一个人今天的动机是机能自主的。当动机变成统我的一部分时，动机就为本身而自行其是，再也不是为着外在的鼓励或奖赏。 自我统一体 自我统一体又称“统我”，用来描述统一于单一概念下自我的各个方面。 奥尔波特对儿童自我感的发展过程尤其有兴趣，认为儿童出生时未把自己与周围环境区分开→形成身体的自我认同感→自我认同感完全形成；并相信个体认同感发展持续于整个成年期。 完善的统我机能从出生到成年经过了八个阶段。这八个阶段是： 躯体自我感觉（1岁）、自我同一性感觉（2岁）、自尊的感觉（3岁）、自我扩展的感觉（4岁）、自我意向的感觉（4－6岁）、理性运用者的自我形成（6－12岁）、追求统我的形成（12至青春期）、作为理解者自我的形成（成年）。 健康的成人人格特征 自我广延的能力 与他人热情交往的能力 情绪上的安全感和自我认同感 具有现实性知觉 具有自我客观化的表现 有一致的人生哲学 人格的研究方法 常规研究法（nomothetic approach）：把所有被试都归并到研究者事先设计好的分类中而进行的研究。 特殊规律研究法（idiograph-icapproach）：是指对一个特定的人所进行的研究。 评价 贡献 解决心理学长期来对人格研究只作描述和讲解的困境； 创立了动机功能的自主理论； 率先摆脱了精神分析论者的病态取向，而企图建立常态人格理论的做法； 他的纸笔测验（自呈量表）对“支配－顺从”和价值类型进行的测试至今仍被广泛使用。 局限 强调个体研究而非寻求普遍规律； 奥尔波特的理论不易进行实证性研究； 割裂了人类与动物、儿童与成人、正常人与非正常人之间的联系； 奥尔波特的特质理论以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面。 卡特尔的特质理论 James McKeen Cattell (1860- 1944) 美国心理学家。出生于美国宾夕法尼亚，在拉斐特学院度过大学生涯。 欧洲访学，曾在莱比锡大学W.冯特手下从事研究。 1882年，卡特尔回到霍普金斯大学，从事哲学研究工作。 后接受霍尔的心理学讲座，开始研究心理活动。 1883年，他回到冯特那儿研究个体差异；1886年，卡特尔获得心理学学位。 在英格兰剑桥大学结交了高尔顿，由此成为了第一个强调对实验结果进行统计分析的心理学家。 1888年，卡特尔被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，这是世界上第一个心理学教授职位 1917年离开了宾夕法尼亚大学，直到1944年，他还致力于应用心理学的研究。 .au/difference5/scholars/catell.html Raymond Cattell (1905-1998) 1905年出生于英格兰一个工程师家庭 1920年师从著名心理学家斯皮尔曼 1929年毕业于伦敦大学，获得心理学博士学位 之后5年从事学校心理学，这对