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学然后知不足,教然后知困
-----------------识字写字教学点滴谈
参加工作1年来,我一直从事小学语文教学工作,经历了“注音识字,提前读写”教材以及现在的新课标语文教材的教学,我觉得不论哪种教材都体现科语文课标对识字写字的要求:多认少些。
多认是从数量上的要求,一年级学生以节课要认识十几个生字,虽然不要求学生会写,但难度也不小。因为老师许多时候都是为认字而教认字的,最多分析字的读音、结构、偏旁,让学生多读几遍就算认字任务完成了。但是如果学生没有适量的课外阅读,让这些生字反复刺激大脑记忆细胞,过不了几天就会忘记。而对于农村学校而言困难就更大了,家长们不是忙于庄稼,就是忙着做生意养家糊口,很少有时间陪孩子阅读。没有了家长的监督,自制力又不强的孩子如何巩固识字任务呢?
针对这一情况,我充分利用教室资源,把课本上要求认识的生字制成了喜羊羊、灰太狼、奥特曼等五颜六色学生喜闻乐见的卡片贴到墙上,让这些生字每天都和学生见面,见面次数多了,自然就熟悉了。而且我还按照课标“下要保底,上不封顶”的精神,在教室一角设置了“我还认识更多字宝宝”栏目,让学生把在生活中认识的一些生字也制成自己喜欢的卡片贴在这里,并标上自己的名字,比一比谁认的多。我还利用每周三的语文实践活动课,采用小组比赛的形式巩固识字效果,学生识字的兴趣大大提高了,家长们都说:人长得不大,认的字还不少呢!
认字的问题解决了,写字的问题又来了。一年级学生写字数量比较少,能比较工整规范地写,但随年龄的增长、作业量的增加,字变得难看了错字、别字也多起来了,尽管老师苦口婆心、三番五次强调,但作业中、试卷中仍然照错不误,弄得老师们束手无策。
年暑期我对全市小学语文老师进行了专业课培训,培训中,我让老师们写“凸、凹、脊、方、爽”等几个字的笔顺,结果90%的老师都出错;我问老师们“感冒”的“冒”字怎样组成,96%的老师毫不犹豫地说由“日”和“目”组成,乍看起来是这样,但我们仔细观察过吗?上面真的是“日”吗?不是的,最后一横是不封口的,这并不是印刷的错误,而是我们老师一直以来形成的思维定势,认为像日就是日,其实,“冒”字本义是“蒙着眼睛前行”,上面像日的那部分指的是“蒙着眼睛的黑布”。而我们的写字也是如此,汉字中定乾坤的笔画往往是放在最后才完成的,就像“方”字最后一笔是撇,所以学生字写得不美、甚至写错字、别字不是学生的错,而是老师没有从源头、从字理上让学生明白。 从以上表格中我们发现,随着年段的升高,老师带领学生学习生字的机会越来越少,而且在一二学段,有一半老师是为教生字而教生字,上课缺乏生机,没有让学生真正感受到祖国文字的魅力,把识字写字当成一项繁重的负担,因而作业中错字、别字层出不穷。
学然后知不足,教然后知困,我们只有不断学习才能有所发现,有所创造。
-----------------识字写字教学点滴谈
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