叶片重新再安装回吊扇体上 ,然后将 吊.docVIP

学然后知不足，教然后知困 -----------------识字写字教学点滴谈 参加工作1年来，我一直从事小学语文教学工作，经历了“注音识字，提前读写”教材以及现在的新课标语文教材的教学，我觉得不论哪种教材都体现科语文课标对识字写字的要求：多认少些。 多认是从数量上的要求，一年级学生以节课要认识十几个生字，虽然不要求学生会写，但难度也不小。因为老师许多时候都是为认字而教认字的，最多分析字的读音、结构、偏旁，让学生多读几遍就算认字任务完成了。但是如果学生没有适量的课外阅读，让这些生字反复刺激大脑记忆细胞，过不了几天就会忘记。而对于农村学校而言困难就更大了，家长们不是忙于庄稼，就是忙着做生意养家糊口，很少有时间陪孩子阅读。没有了家长的监督，自制力又不强的孩子如何巩固识字任务呢？ 针对这一情况，我充分利用教室资源，把课本上要求认识的生字制成了喜羊羊、灰太狼、奥特曼等五颜六色学生喜闻乐见的卡片贴到墙上，让这些生字每天都和学生见面，见面次数多了，自然就熟悉了。而且我还按照课标“下要保底，上不封顶”的精神，在教室一角设置了“我还认识更多字宝宝”栏目，让学生把在生活中认识的一些生字也制成自己喜欢的卡片贴在这里，并标上自己的名字，比一比谁认的多。我还利用每周三的语文实践活动课，采用小组比赛的形式巩固识字效果，学生识字的兴趣大大提高了，家长们都说：人长得不大，认的字还不少呢！ 认字的问题解决了，写字的问题又来了。一年级学生写字数量比较少，能比较工整规范地写，但随年龄的增长、作业量的增加，字变得难看了错字、别字也多起来了，尽管老师苦口婆心、三番五次强调，但作业中、试卷中仍然照错不误，弄得老师们束手无策。 年暑期我对全市小学语文老师进行了专业课培训，培训中，我让老师们写“凸、凹、脊、方、爽”等几个字的笔顺，结果90%的老师都出错；我问老师们“感冒”的“冒”字怎样组成，96%的老师毫不犹豫地说由“日”和“目”组成，乍看起来是这样，但我们仔细观察过吗？上面真的是“日”吗？不是的，最后一横是不封口的，这并不是印刷的错误，而是我们老师一直以来形成的思维定势，认为像日就是日，其实，“冒”字本义是“蒙着眼睛前行”，上面像日的那部分指的是“蒙着眼睛的黑布”。而我们的写字也是如此，汉字中定乾坤的笔画往往是放在最后才完成的，就像“方”字最后一笔是撇，所以学生字写得不美、甚至写错字、别字不是学生的错，而是老师没有从源头、从字理上让学生明白。 从以上表格中我们发现，随着年段的升高，老师带领学生学习生字的机会越来越少，而且在一二学段，有一半老师是为教生字而教生字，上课缺乏生机，没有让学生真正感受到祖国文字的魅力，把识字写字当成一项繁重的负担，因而作业中错字、别字层出不穷。 学然后知不足，教然后知困，我们只有不断学习才能有所发现，有所创造。 -----------------识字写字教学点滴谈