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论文 高效课堂，从备课开始 单位：郑州市第九十二中学 作者：江艳红 高效课堂，从备课开始 提到高效课堂，就是效率的最大化和效益的最优化的课堂，就是向课堂45分钟要效率，同时轻负担，低消耗，全维度，高质量。如何做到呢？这是每一个教育工作思考探索的，而且在实际教学过程中，学生程度参差不齐，遇到后进生，如何要效率？ 在听了田局长在全市中小学教育教学工作会议上的讲话《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》后，有几点对我启发很大： 任何一位学科教师，任何一节课都必须回答好三个问题：（1）你要把学生带到那哪里去？（2）你怎样把学生带到那里？（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？回答不好这三个问题，一定不是一节好课。同时要求教师要具备细化解读课程标准，整合教材（学材）的专业素养。 是的，学生是有差异的，如何让自己的课堂高效起来呢？就要从备课开始，在备课上狠下功夫！ 一、走出备课的误区 提到备课，很多教师抱怨，平时教学工作都忙不过来，哪还有时间写教案啊？ 确实，我也曾这样抱怨过，尤其是刚上班的两年，业务不精，两个班的数学，还带班主任，每天焦头烂额，现在反思过去的7年，对备课存在的误区主要有以下两个方面： 1、备课成了形式主义 为了应付检查，有的老师一抄了事，年年教，年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化，教案与上课脱节；还有些教师从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。 2、备课形式单一，缺乏集体备课 写教案决不等于就是备课，备课也决不等于就是写教案。备课不仅只体现在教案上，书面上的东西，也不仅仅是上课前的事情，课后还应该及时反思，同时还可以进行集体备课，课前和同事交流，课后一起聊聊上课的得与失，这都是备课。 那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效率呢？ 二、备课备什么，如何备 1、明确教学方向，细化解读教材 现在我区大力推行细化解读课标，目的就是让教师清楚学生为什么学，学什么。没有一本教材是完全适合自己的学生的，这就要求我们教师在备课时要充分吃透教材，认识到教材的优点和不足之处，从传统的备教材转变到创造性地使用教材。 例如：在学习《完全平方公式》这节课时，课标描述是这样的：会推导乘法公式，了解公式的几何背景，并能进行简单计算。那么上课的重点就是简单计算，有的老师看了许多参考书，拔高题非常多，甚至包括逆推公式和逆用公式，老师上课如果大量出了这方面的题，肯定只有极少数尖子生会跟上，下课又抱怨学生太笨等等，其实是老师把重点弄错了！众所周知我们学校的生源，结合实际我在上这节课时，分了两个课时和一个辅导课，第一课时推导公式，归纳公式特点并会简单单项式代入公式进行计算，要求熟练掌握，同时设计几个比赛环节调动积极性，学生大多数掌握非常好，自信心强；第二课时复习后进行多项式带入公式进行计算，这样梯度分明，学生不觉得难，一步一步就能跟上老师了，最后利用辅导课进行简单拔高，根据情况适可而止。 所以教材是用的，不是照搬的，根据实际不一定每堂课都面面俱到，必须按照教材完成规定的教学任务大可不必，你讲一个学生接受了，掌握了，就是好的。 2、备学生 有时我发现有的老师一说讲公开课，就赶紧上网搜一些优质课的课件或者视频仿照着来给自己的学生上，但结果却不尽人意，就抱怨说自己的学生素质不如人家的，为什么？我想最重要的原因是不适合自己的学生实际。 所以，我们要把握学生的真实起点，我们心里必须清楚：哪些学生已经掌握或部分掌握教学目标中要求掌握的知识技能？掌握的程度怎样？哪些知识学生能自主学习？哪些需要老师进行点拨？在关注全体学生的同时，注重不同层面学生的发展，同样的知识点不同的学生分别要达到怎样的要求？有了这样的预设，我们才能有的放失地教学，让不同层次的都得到相应的提高。 说到这儿，这就需要老师倾注爱心和精力通过各种途径了解自己的每一个学生，例如：谈心，作业，考试，课间活动，课上表现，家访等等，这绝不仅仅是班主任的工作，只有这样才能充分了解，了解了才能因材施教。 我在教学中以作业为例，尽量采用面批的形式，交流的同时，把错题举一反三！其实老师的业务水平都不低，只是在了解学生上有所不同，这一点希望引起重视！ 3、备教法与学法 在了解学生的基础上，备教法与学法，就是关注学生发展，弄清楚怎么学，这对教师的教学机智提出了更高的挑战！ 教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。尤其对于我们的学生教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。 例如：在学习《整式的加减》这节课时，由于学生上学期有一定的运算基础，上课我采用了先自学的方法，让学生自己找到整式加减的本质，反过来复习上学期的去括号，合并同类项的运算，同时鼓励学生，相信他