思品“给力”,推进起跑——沈红梅.docVIP

思品“给力”，推进起跑 ——关于思想品德七年级（上）教学策略的若干探讨 湖州第五实验初中 沈红梅 【内容摘要】初一新生带着新奇与自信走入中学校园，面对一个陌生的环境，新的学习任务和人际关系促使其心理产生了微妙而复杂的变化，在学习和生活等诸多方面存在着不适应。这种不适应是正常的，但如果不及时处理或处理不好，将会对学生整个初中生活产生消极影响。所以，怎样有效地进行心态调整，采用什么措施去调整，如何才能适应新的学习生活，就成为十分重要的问题。然而，受中考模式特点的影响，思品教学仍存在不少的问题。如何更有效的发挥思品在初一新生“起跑”时的推进功效，这是一个很现实而值得探讨的问题。 【关键词】思想品德 七年级（上册） 初一新生 教学整合 【正文】 一、现状欠“给力”——七（上）思品教学之现状 （一）教学实施欠“给力” 2009学年第一学期，第一次接触到《思想品德》。结合中考特点，在具体的教学实施安排中，《历史与社会》的任教老师兼任思品教学。 在开学准备阶段的第一次集体备课中，老教师介绍了一学期的教学安排，作为没有任何初中教学经验的备课组长，我听从老教师的建议：先进行社会七年级（上）一、二单元的教学，再开始思品七（上）两个单元的教学，如此交替实施。起初并未察觉有何不妥，但开始思品第一单元教学的时候，“怪怪的”感觉不断冲击我的神经。 思品七（上）第一单元是“笑迎新生活”。当我们“笑迎新生活”的时候，已开学一个多月；读到单元“主题探究”中“金秋九月”时，实际上已时值十月中旬；看到“带着新奇、梦想步入初中”时，大部分孩子已经没有了新奇；尤其是上至“把握学习新节奏”时，除了少数同学能顺利适应和把握“新节奏”，大多数同学已经在“新节奏”中乱了阵脚、迷茫不前！也许正如思品七（上）课本第11页所引陶先生之言：“及时当勉励，岁月不待人。” 熟不知，像我们这般的“教学实施”又有多大的“覆盖率”？ （二）师资力量欠“给力” 在《长兴县七年级思想品德学科课堂教学现状调研报告》中，对从教思品的基本师资情况进行了详细的分析，也呈现出了思品教学中师资力量的欠“给力”。 报告中针对研究对象，提出了这样的几个现状：1.从年龄段分析，两极分化情况严重，年富力量的中青教师仅占总数的14.3%；2.从职称角度分析，高级职称严重不足，仅占3%；3.教龄时间多数较长但任教本学科时间普遍偏短，任教本学科5年以下的占总数的62.9%。同本校相似，兼职教师多，所占比例高达74.3%；个别学校甚至全是兼职教师任教思想品德课。 除上述基本师资情况外，一些隐性的潜在因素还有：1.教学观念落后，传统教学模式根深蒂固；2.教材处理肤浅，重教材而轻课标；3.教学方法、手段陈旧或者单一；4.活动教学异化，活动价值低下。 毋庸置疑，如此现状的存在，势必导致诸多不利影响，然从教学的“育人”目标而言，对正要进行人生中“黄金时期”起跑的初一新生来说，肯定是极为不利的。起跑需“给力”！ 二、起跑求“给力”——推进新生“适应”之迫切 如教材“致同学们”所述： “我们升入初中，这是人生成长道路上的新起点，我们应该以什么样的心态来迎接新的学习生活？怎样珍惜初中三年的宝贵时光，走好这三年的路程？我们将怎样学会关爱，过有尊严、负责任的生活？” 初一新生带着新奇与自信走入中学校园，面对着一个陌生的环境，新的学习任务和新的人际关系促使其心理产生了微妙而复杂的变化。 初一新生在家中基本都是独生子女，而且家境一般较好。在小学亦是尖子生，优越感和成就感非常强烈。进入初中后，在校时间多了，在家时间少了；与同学老师相处时间多了，与父母和爷爷奶奶相处的时间少了；找依靠的机会少了，自理自立的要求多了；“一统天下”难了，“诸候争霸”，“山外青山楼外楼”的感觉多了；光辉与荣誉少了，似乎寂寞的时间多了。这种失落感带来的不适与焦虑开学第一个月尤为明显。 进入初中，主科由小学的两门一下增到五门，教师也一下增到五六个。各科都有作业，要复习，要考试。面对厚厚的一摞书，新鲜感很快就会被“沉重的课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的欢颜，多了一份少年老成的焦虑。而能进入较好中学的学生，在小学基本上都是优等生，如果开头不能尽快适应，很容易影响学习的信心。 与众多教师相处，有的无所顾忌，与老师走得很近；有的则比较内向，想与老师交往，却又畏惧、害羞；也有的介于两者之间，与老师若即若离。 俗话说：“万事开头难”。刚进入初中的初一生需要老师及时而积极的引导—8月30日）的两个校区备课组活动中，我委婉的提出了这个议题，并且将七（上）思品的“特殊功力”搬上桌面，并交流了以往的教学实践体会，供各位组员参考决议。很快的，结果揭晓——全票通过。如此，可以说思品和社会两门课程的首次整合实现