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泥工活动教学中几点尝试 　　 [摘要]在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下,笔者在设计和指导幼儿泥工活动时,注重让幼儿在实际操作活动中主动学习、主动发现,真正成为学习活动的主体。在实践教育工作中,笔者进行了几点尝试,在本文中谈了几点做法。 　　[关键词]泥工活动教学 幼儿 兴趣 　　 　　一、欣赏范例,激发幼儿学习的兴趣 　　幼儿对美的感受,对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象,因而重视发展幼儿的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境,丰富幼儿对颜色的种类、深浅、协调、变化给人带来的愉快感觉,让五彩斑斓的世界,留在幼儿的心中和作品中。在活动中,我通过提供丰富多彩的范例让孩子欣赏,积累感性经验并从中受到启发。如泥工活动:“我喜欢的水果”,首先,我让孩子欣赏了不同颜色的水果:苹果、香蕉、西瓜、葡萄等。接着,让孩子根据自己的能力进行选择、模仿塑造,使孩子完成的作品各具特色,玩起来也特别开心。然后,我把孩子们的作品集中放在手工区,便成了一间品种丰富的“水果”店,小朋友看到自己开的“水果店”非常高兴,当家长来幼儿园的时候,他们把自己的作品介绍给家长,家长看见孩子的作品也兴趣盎然。 　　二、导之以行,训练幼儿塑造的技能 　　泥工活动中我首先让孩子掌握一定的基本技能,如:揉、捏、拍、搓、团、压、粘合等,让他们熟悉泥的特性,并鼓励他们尝试简单的变形,有意识地进行扩散思维训练。在一次泥工游戏中,我让孩子们自己把橡皮泥条搓成长条,再让他们塑造各种造型。有的小朋友在长泥条上加了圆点,捏成小蝌蚪,有的小朋友在泥条上按了几个手印,变成豆角,有的小朋友把几个泥条捏在一起变成香蕉,有的小朋友在长泥条边加上几片叶子,变成了柳条,还有的小朋友转泥条变成了蜗牛……他们用自己独到的目光、灵巧的双手,为小小的泥块赋予了新的生命。 　　泥塑学习是个渐进的过程,如塑造“动物乐园”中,我就让孩子通过看实物、看图片、讲故事以及绘画等方法,引导幼儿观察动物的外形、颜色、大小等基本特征,再讨论塑造方法,并鼓励幼儿做得和别人不一样。活动中我发现孩子能用剪刀剪小鸡、猫的脚爪,用牙签做小兔的尾巴,???出了神态可爱的企鹅、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后,我不失时机地进一步引导孩子将自己塑造的作品摆一摆,添上背景,如公路、太阳、花、草等,然后结合背景进行故事创编,鼓励孩子做多样性、独创性的讲述。 　　三、推陈出新,引导幼儿不断的提高 　　为了引导孩子不断的创造,平时我总是注意阅读有关的教学用书、看有关的泥工范例等,并触类旁通,寻找灵感。如在快餐店吃饭看到洁白轻巧的泡沫盘,联想到商店里的工艺挂盘,便有了“泥塑挂盘”的教学设计,活动中我只让孩子懂得用橡皮泥可以在快餐盘上进行立体塑造,方法是中间作为主题,四周用细花边装饰,并注意两者内容的相关,色彩的搭配,至于做什么,让孩子自己去创造。当时我的作品是房子和树木,而孩子的作品确是快乐的小鱼、各种各样的汽车、可爱的动物乐园、品种丰富的水果店等等。 　　对于幼儿自己亲自动手制作的物品,我则把它们投放到多个活动区里,如:幼儿制作各式各样的食品(包子、饺子、馒头、烧饼、汉堡包等),我把它投放到“娃娃家”、“小饭店”中,幼儿制作的各种服装则投放到“服装加工厂”或“时装店”中,幼儿在幼儿园的一日活动中,处处能见到自己的作品,有益于他们接受良好的情感教育,积累愉快的学习经验,对实践的成功抱有坚定不移的信心,能更多地感受到自己的力量,并想不断的进行创造。 　　四、循序渐进,组织幼儿集体的创作 　　《纲要》中明确指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象,尊重每一个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”而集体构思创作泥工作品,不仅有利于孩子的创造和表现,能激发幼儿对创作的热情,也能促使孩子的想象力、创造力进一步升华。因此,在泥工活动中,我没有限制幼儿塑造某种东西,而是让全班小朋友分成若干组,自由组合,一起商量构思,集体完成泥工作品。 　　如主题泥工“未来的幼儿园”,我首先让孩子看看我们的幼儿园、说说我们的幼儿园,鼓励孩子大胆幻想未来的幼儿园,孩子三五成群,你一言,我一语,各自发挥独特的想象,一座座“未来的幼儿园”构思出来了。于是,你塑造滑滑梯,我塑造跳跳床,你塑造神奇的桌子,我塑造神奇的椅子,配合默契;把未来幼儿园与自己的理想联系起来,有的塑造水果活动室,有的塑造树上的寝室……孩子互相启发、互相促进,充分发挥集体的智慧,塑造出了较完美的作品。 　　五、合理评价,保护幼儿学习的兴趣 　　《纲要》中指出“寓教育于生活游戏中”、“尊重幼儿在发展水平、能力、经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”在实践中,除了为幼儿