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浅谈多媒体在高校教学应用中利与弊 　　 摘 要：现代教育技术条件下的多媒体教学与传统教学方法相比，多媒体辅助教学在教学实践中充分显示了它的优势，同时也存在一些弊端；这就要求教师在教学实践中，扬长避短，使多媒体更好地服务于教学，取得事半功倍的教学效果。 　　 关键词：多媒体教学；优势；弊端 　　 中图分类号：G642.42 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）34-0316-02 　　 　　 从20世纪90年代开始，现代教育技术条件下的多媒体辅助教学被逐步应用教学领域。2001年，教育部在 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到 15%以上，所以，近年来利用多媒体技术进行教学正在全国高校迅速普及。佳木斯大学的几乎所有的教室都配备了计算机、投影仪或声控设备，部分教室为交互式电子白板的多媒体教室。多媒体技术教学的应用，既能实现现代教育技术条件下的多媒体教学，也可以采用传统的方法进行教学，从而提高学生的学习兴趣，增强了教学过程中师生的互动性；同时也减轻教师板书的工作量，提高了教学效果。 　　 然而，再先进教学手段，也不可避免的存在着弊端和缺陷，多媒体教学也不能例外。这就要求高校教师在使用多媒体教学中一定要扬长避短，发挥其优势的一面，使其更好地服务于教学，取得事半功倍的教学效果。 　　 一、多媒体教学的优势 　　 1.利用多媒体教学生动、形象、具体的特点，激发学生学习的兴趣。学习本身就是艰苦劳动的过程。传统的课堂教学形式单一，内容枯燥，所以，大部分学生认为学习是一件相对很单调、枯燥的事情，也是可以理解的。所以，只有让学生在一个生动、 活泼的情境中去学习，才能更容易激发学生的学习兴趣。多媒体引入课堂教学后，突破了传统的教学模式，实现了教师、计算机、学生三者之间的互动，通过多媒体教学手段，就能营造一个图、文、声、像并茂的教学环境，把学生带入一个多彩的立体课堂，自然也就能吸引学生的注意力。学生有了学习兴趣和集中注意力，教学效果就??明显得到提高。 　　 2.以学生为中心，突出教学重点，化解难点，提高学生理解能力。传统教学中，说学生是主体，其实教师是当仁不让的主导，整个授课过程要兼顾板书、 进度、教材三方面，很多边缘知识因为时间所限不能拓展。多媒体教学使教师在教学中有更多的时间去关注学生的反馈信息，引导学生思维，实现互动的氛围，真正体现教学相长理念。 　　 多媒体辅助教学最大的优势是能够突出教学重点，分散难点，简单鼠标点击就可以实现教学过程难点的再现等，达到突出重点、突破难点的目的。教学是教与学互动活动的过程。 　　侧重于形象思维的学科，学生都感觉难以理解，应用多媒体课件这个问题就简单而生动，例如：对于一个复杂的机械零件，通过层层分解和旋转，从不同角度去观察它的结构特点带给学生更加直观的印象，在不知不觉中记住并很清楚的理解了它，增强了学生学好这门课的信心，使学生的理解能力得到加强。 　　 3.新的多媒体（交互式电子白板）教学，使教师板书成为学生的电子笔记，互动性得到了加强。在现代教育技术条件下新的多媒体（交互式电子白板）教学中，学生可以把教师的板书内容存储下来。写画在白板上的任何文、图都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。白板系统与网络、与其他计算机应用程序互补的现代教育技术，促使师生能够共同运用多媒体技术作为教与学的强大工具。这种新的多媒体（交互式电子白板）教学手段的应用，必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。 　　 4.多媒体教学促进了教育资源共享。随着互联网的普及，也为教学资源共享提供了便利条件。目前，教育资源网站的建立如雨后春笋，CAI课件、教学成果、教学经验等已逐步成为共享的教育资源，许多网站的教学课件、 电子文档、 图片、 框图等都为高校教师的多媒体教学提供了有益的参考，不但节省了人力物力，也节省了教师运用多媒体教学的备课时间。但是，在借鉴和使用这些网络教育资源时，也要反复核对知识的准确性，以免用错而误人子弟。 　　 二、多媒体教学存在的弊端 　　 中国高等院校学科门类众多，以佳木斯大学为例，包含了除哲学、农学以外的众多学科门类，如果按思维方式将众多的学科分为侧重于形象思维类、逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的话。在侧重于形象思维类等诸多学科的教学上，多媒体技术的应用，表现出了明显的优势，但也不是缺陷没有。在逻辑思维类、形象思维与逻辑思维并重类的学科教学上，显示出难以克服的不足，由于多种原因，导致多媒体教学有时被许多教师不经分析而盲