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浅析农村幼儿教育现状与发展路径 　　 [摘要]本文通过剖析农村幼儿教育在教育内容、教育方法上存在的问题,提出提高教师专业水平、更新教育理念、优化环境、形成家园合力的发展农村幼儿教育的建议,旨在清晰地认识农村幼儿教育现状,并促进其发展。 　　[关键词]幼儿教育 农村教育 教育现状 发展路径 　　 　　教育是一个民族的根基,是以人为圆点,以生命为半径,以爱为填充的伟大工程,幼儿教育又是终身教育的起始阶段,为人的一生奠定基础,具有举足轻重的地位。农村幼儿教育是我国教育中的弱点、难点,同时也是扶持的重点。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》重点问题之一就是“农村学前教育”。发展农村幼儿教育,有利于打破贫困循环圈,缩小城乡差距,实现教育起点公平,从而促进和谐社会的建设。 　　一、农村幼儿教育现存问题 　　“教育从娃娃抓起”这句口号早已深入人心,但对于“如何抓”却没有深刻的认识。“城市化”的倾向使农村幼儿教育脱离生产、脱离实际。资源上没有博物馆、美术馆、电脑等在城市中触手可及的“户口”,教育上处于保姆式的“形式教育”、不符现实的“绅士教育”状态。新农村建设正在推进,如何使农村幼儿教育成为重要一翼,首先要剖析农村幼儿教育的现存问题。 　　1.教育内容方面 　　我国的教育总拿着“考试”这根指挥棒,幼儿教育也不例外,学校设计出总总测评以供家长“验收”教育成果,如背了多少古诗,认识了多少汉字,会唱几首儿歌。教师只重视对儿童知识的灌输而非情感的体验,幼儿园本应是家庭中快乐和温暖的延伸,却成为反复重复那些难以理解的知识、必须老实听话的“关押”之地。 　　大自然对农村幼儿教育提供得天独厚的环境,但灌输式教育破坏了儿童与自然的亲近关系。教育内容并非以儿童为出发点,没有考虑他们的兴趣爱好,没有关注他们的成长特点与认知发展规律,而是以“小学化”的形式进行,上课要认真听讲、课下要完成作业。农村幼儿教育的定位不明确,存在很大的随意性,甚至有的教师在一天的保姆式管理之后,临放学前教一首古诗让孩子反复朗读背诵,以至于通过死记硬背的暂时记忆在放学时复述给家长听,来显示这一天的??功绩”。这种急功近利的畸形教学不仅蒙骗了家长,也对儿童发展毫无益处。 　　2.教育方法方面 　　幼儿教育不在九年义务教育范围之内,对于较为贫困的地区,由于人力财力有限,政府无暇顾及。教师队伍素质不高,教育学知识知之甚少,教育方法生搬硬套,教育观念陈旧落后。教师往往采取“一刀切”、“一锅煮”的教育方法,幼儿园像一个熔炉,在同一时间、同一地点、同一内容、按同一标准把知识灌输给孩子,使他们丧失了探究问题的好奇心、主动学习的积极性。 　　教育是无法悬置的科学,但农村中很多幼儿教师闭门造车。缺乏与儿童沟通,没有做到考虑儿童的个性发展因材施教;缺乏与家长沟通,没有帮助家长创造良好的家庭教育环境;缺乏与小学沟通,不能做好幼儿园与小学的衔接工作;缺乏与先进的教育理念沟通,不注重儿童潜能的开发,只知道“教什么”,而不知道“怎么教”。 　　二、农村幼儿教育发展路径 　　教育家杜威提出“教育即生活,教育即生长,教育即经验”,知识并非无生趣的独立体,只要教师以适当的方式创造情境并加以引导,就能让知识服帖生活,让生活充满教育契机,正如那首诗“珍惜每一个儿童天真的笑声/尊重那一个个飞扬跳到的精神/每一株小草都是向着自然敞开的灵魂”。 　　1.提高教师专业水平 　　农村幼儿教育事业资金有限,很多教师都“不愿进”,解决这一问题,挖掘优秀的幼儿教师,首先要提高教师的社会地位,增强职业吸引力,如提高当地居民对幼儿教育重要性的认识。制定各种计划支持,提供更多事业发展的机会,如晋升为小学老师的机会。完善激励机制,让进修学习、考核评定与工资挂钩。提供职前培训,促进非师范的人才进入教师队伍;提供入职后培训,促进专业化发展,提高幼教质量。 　　幼教事业的关键在于老师,“教师的责任在唤醒每一个儿童潜在的能力,允许孩子们的个性自由地浮现和发展”。“强国先强教,强教必先强师”,教师首先要以专业知识武装自己,了解儿童每个成长阶段的特点和个体差异,进行贴近生活、丰富情感的引导式教育,使专业知识与经验结合,教育理论与实践结合,培养孩子各方面能力。 　　2.更新教育理念 　　不仅教师要更新教育理念,家庭、政府也有不断更新教育理念的责任。政府要鼓励创造终身教育、终身学习的氛围,形成重视幼儿教育的风气。家庭要接受新的科学的教育理念,和学校的教育观念相协调,搞好学习型家庭的建设。 　　教师不是知识的简单传声筒,是儿童的“伯乐”,但不能像挑选千里马一样找出谁跑得快、谁跑得远。教师是对每个儿童所蕴藏的“潜力”的“伯乐”,让儿童释放自己的能量。杜威把教师比作“指导者”,而不是“发号施令的司令”,也不是“在众人之后强迫进行的