人教版六年级下册语文第3课.doc

? 课 题 3、桃花心木 课型 精读 2课时 教学目标 知识目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 能力目标 1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 体会借物喻人的写作方法。 情感目标 1．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 教学难点 1、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 安全教育 春季防火教育 课前预习 或 课前准备 1、认读生字词，读熟课文，划分段落。 2、搜集了解关于桃花心木的相关资料。 3、查找关于作者林清玄的背景资料和文章。 4、种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。读文画句子，作批注。 教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课 （备课教师： ） 第一课时 一、导入新课 1、教师课件出示桃花心木的有关图片，学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。 2、你了解本文作者林清玄吗？ 交流资料 3、的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木），作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、检查预习情况，整体感知课文内容 1、小组合作，组内检查预习情况。 2、以小组形式汇报预习成果（生字认读及读文情况） （重点关注：在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。） 3、整体感知：说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，抓住“我”的情感变化进行朗读指导 1、学生用比较快的速度阅读课文1－10自然段，思考：种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。抓关键词画句子，作批注。 2、小组交流。 课件出示：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 我越来越感到奇怪。 “更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” （1）、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？ （2）、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 第二课时 一、回顾旧知 回忆作者看到种树人的做法后心理上发生了哪些变化？ 二、品读重点段，感悟育人的道理。 1、面对种树人奇怪的举动，相信同学们和作者一样，产生了很多疑问，我们一起来问一问种树人吧！（齐读第11自然段） 2、学习提示：种树人为什么要这样做呢？自读课文12-16自然段，画出令自己感受深刻的句子，作批注。 3、汇报交流 第12自然段：我们先来看看这段话，种树人是怎么说的？（抓住“笑”）为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信） （出示句子）：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 （1）、联系上下文说一说，对于一棵树，它所面对的“不确定”都有哪些呢？ （前一个“不确定”是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个“不确定”是自然界中的不确定。刮风、下雨、下雪等自然现象是没有规律的，因此不确定。） （2）原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，让我们一起再来自信从容地读一读这段话。 第13自然段（课件出示）：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” （1）“语重心长”是什么意思？ （2）关注关联词语“如果……就……” （3）想象说话：假如你就是一棵已经长成大树的桃花心木，你想说些什么? 对种树人说（ ）； 对已枯萎的同伴说（ ）； 对一起成长的伙伴说（ ）； 对前来散步的人们说（ ）； （4）再读，出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 过渡：“我”听了种