人教版小学-三年上数学-6单元教学设计.doc

教 学 过 程 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你们准确完成下面两道题，就能得到通行证，你们有信心得到它吗？ 1、口算并说出依据的口诀。 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 …… 2、组织学生口答练习。 ①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1、教学主题图。 （1）出示第68页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…… 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生提，师课件出示问题。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2、教学例1。 （1）出示例1中的图（1）及题（1）。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 你能列式解答这个问题吗？ 指生计算，（师板书算式） 2×9=18 （2）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？指生列式：10×2= 生独立思考，师巡视——组内说说你的想法——全班反馈 学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 汇报：2×10=20，你是怎么算的？ 预设： ①2个10是20 ②2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 追问：2×1的“1”表示的是……？生说师板书算法。 算法优化：你喜欢哪种方法算法？ （3）计算3×10 10×4 这两题你能算吗？ 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的。 指名汇报，说说你是怎样想的。 3、迁移类推，学习新知 （1）出示例1中的图（2）及题（2）。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题？ 你是怎样想的？想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 预设：①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 30×5= 60×4= 300×5= 600×4= 3000×5= 6000×4= （2）沟通算法与算理。 【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】 三、巩固基础 1、指导学生完成练习十五第1题三行。 巡视、指导。 指名汇报，说说你是怎样想出来。 2、指导学生完成第69页“做一做”。 20×7= 200×7= 2000×7= 巡视、指导。 集体订正。 说说你发现了什么规律？ 3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧： （1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？ （2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？ （3）坐过山车要10元，10人要多少钱？ 可以让学生1人提问，其他人回答。 4、指导学生完成练习十五第2、3题。 指导学生理解题意。 怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。 批名汇报。 【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通 过练习，充分发展学生的潜能。】 板 书 设 计 整十数乘一位数的口算 2×9=18 2×10=20 20×3=60 教 学 过 程 一、复习导入 直接说出得数，并说一说你是怎样算的。 20×7＝ 9×400＝ 700×8＝ 500×3＝ 6×60＝ 5×600＝ 小结：可以先用乘法口诀计算一位 数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 二、探究新知 （一）创设情境，引出数学问题 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 解决问题： 1. 这道题告诉了我们什么？让我们求什么？ 2. 你想怎么解决这个问题，谁来列算式？ 12×3＝36（元）或3×12＝36（元） 3 . 为什么用乘法来解决呢