人教版小学三年级下册数学第六单元教案.doc

备 课 记 录 课题：倍的认识解决问题 主备人： 本课第 1 课时 本学期第 课时 集 体 备 课 记 录 二次备课记录 学科德育设计 通过生活情境发现问题，利用表征分析问题，然后解决问题的过程，培养学生用数学解决问题能力，帮助学生逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识 　 教学 目标 通过摆一摆、画一画、圈一圈等多种方法，在操作中应用“倍”的概念，紧紧联系除法的意义探索发现解决?“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题的方法，理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中的数量关系　 　 教材重点、难点 教学重点? 掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法。? 教学难点? 理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，理解数量之间的关系 　 教学方法设计 引发、启示 　 教学 过程 相关知识衔接 本节课的转化思想是指将学生在此之前学习的倍的含义、除法意义转化为倍的应用，从而解决问题。在解决问题的过程中，又将除法意义与倍的含义相沟通，相联系，从而使学生较好的理解数量关系 　 教学 过程 教学环节设计 一、合作学习，探究新知：??? 1.出示主题图：学生自己读题，你知道了什么？? 学生说一说：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的人数是扫地的几倍？?设计意图：1.选取学生打扫卫生的情境，贴近学生的生活，增强生活情境在数学应用的意识。让学生感知数学来源于生活，我们的学习是有意义的。2.观察情境，了解相关信息和明白问题，培养学生检索有效信息、分析信息的能力?12是什么？4是什么？问题是什么？? 设计意图：帮助学生审清数量及明确问题，培养学生的审题能力。? 2.你会解决吗？把你的想法表示出来? 生自己解决? 设计意图：为学生提供参与几何直观活动机会，教给学生利用图形描述和分析数学问题的方法,积累用图示学习数学的经验。预设一： 擦桌椅： 扫地： ? 学生上前讲一讲自己的想法：扫地的4人是一份，擦桌椅的12里面有这样的3个4，所以擦桌椅的人数是扫地的3倍。? 预设二：算式? 12÷4＝3? 12表示什么？4、3表示什么？12÷4＝3表示什么？? 设计意图：让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中的数量关系。?3.收集资源，学生汇报，组织研讨? 设计意图：让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程。引导学生在语言表征、图形表征、算式表征等多种表征之间进行转化，建立倍的模型。?4.教师小结。（根据学生学习情况揭示课题）??5.解答正确吗？学生自己检查（查方法，查计算）?设计意图：培养学生的认真检查的习惯。巩固练习，拓展应用： 1．练习 学生口述解决 看图寻找信息， 独立解决。 　　 　 作业 设计 数学书P53-55。 　 教 后 反 思 和 交 流 　 备 课 记 录 课题：口算乘法 主备人： 本课第 1 课时 本学期第 课时 集 体 备 课 记 录 二次备课记录 学科德育设计 培养学生的口算能力和类推能力。激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯 　 教学 目标 　认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。　 　 教材重点、难点 重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 　 教学方法设计 引导法 　 教学 过程 相关知识衔接 乘法的初步认识。 　 教学 过程 教学环节设计 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4=???? 8×5=???? 2×9=?? ?3×9= 3×8 =??? 9×7=??? ?7×6=??? 4×8= 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2、提出问题 师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？ 3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） ?2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ?? ②看作2个10，就是20 ??