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浅谈信息技术课程在避免青少年网瘾中作用 　　【摘要】 青少年网络成瘾现象日益凸现,损害了青少年的身心健康,危害家庭和社会,逐渐成了一个严重的社会问题。网络成瘾因网络而起,网络是信息技术课程的内容,探索在信息技术课程中避免中学生网络成瘾的理论构想和具体操作方案,对于预防青少年网络成瘾有着非常积极的作用。就网瘾形成的相关因素进行了分析,重点阐述在信息技术课程中防治中学生网络成瘾的教学思考与实践经验。 　　【关键词】 青少年;网络成瘾;信息技术课程 　　 　　在我国随着经济的发展、网络的普及,互联网使用越来越广泛,据统计上网者平均年龄为27岁,其中25岁以下的青少年占85%,据我国首个有关青少年网瘾问题的调查报告《中国青少年网瘾数据报告(2007)》显示,全国青少年网瘾比例19.2%,未成年人网瘾比例较高,达到20%以上。 　　一、网络成瘾的概念 　　“网络成瘾症”(internetad diction disorders)最早由美国纽约临床心理学家Goldberg提出。Young参照DSM-IV中赌博成瘾的鉴别标准修订出“网络成瘾症”(Internet addiction disorder,IAD),并于1995年引人医学词典。也有称为网络依赖、病理性网络使用(Pathologicailnternetuse,PIU)等 ,通常简称为“网瘾”。我国相关领域专家认为:网络成瘾(Internet addiction,IA)是指由神经内分泌紊乱引起的,以精神症状、躯体症状、心理障碍及人格改变为主要临床表现,导致社会功能活动受损的一组症候群。 　　二、网瘾形成的相关因素 　　1.挫折感。在学习和生活中经常遭受挫折困扰的青少年往往不能获得成功的情绪体验,在学习上常是失败者,在人际交往中是被遗弃和排斥者。这类青少年常受到同龄伙伴的嘲笑和欺负,家长及老师也对其另眼相看,于是他们便到网络中通过升级后的快感、闯关后的满足、打杀过程中的惊险刺激来寻找自己成功的体验,发泄自己心中的不平,找回在现实中丢失的自尊,以此来满足自己在现实中不能满足的心理需要,找回在现实中失落的自我。从而使这类青少年(约占网络成瘾者的80%)沉迷于网络不能自拔,成为“网络成瘾者”。 　　2.性格内向。通过统计患者性格表明,在网络成瘾者中,性格内向者约占“网络成瘾”青少年的60%以上。性格内向者多不善言谈,在人际交往中往往存在不同程度的障碍。网络这一虚拟平台正好给性格内向者提供了倾诉自己内心烦恼的契机,他们常为陌生网友言不由衷的一句问候激动很久,并且认为现实中的人都不理解他,现实都是假的,只有网络才是最真诚的。 　　3.兴趣迷恋。网络随着素质教育的全面推进,学生的作业负担相应减少,从而有了大量的课余时间供学生自由支配。尤其在一些青少年教育基础设施不完善的地区,学生除了上课,课余时间无处可去,网络这一开放的场所自然便成了青少年的首选。由于青少年鉴别能力差,再加上学校教育中存在某些失误,造成了青少年上网的积极兴趣,迷恋网络的兴趣成为青少年的兴趣后,青少年“网络成瘾”也就在所难免了。 　　4.意志品质。意志品质主要包括自觉性、自制性、果断性与坚持性等。在青少年“网络成瘾”问题上影响最大的是自制性与坚持性。心理学研究表明:青少年的意志品质中的坚持性与自制性虽然有了一定的发展,但仍然不强,且极不稳定,常表现出易受内、外因素干扰的特点。据统计表明:当青少年“网络成瘾”以后,有相当一部分青少年还是想戒掉迷恋网络的恶习的。但每次都是因为坚持性不够而最后功亏一赞。 　　三、信息技术课程在避免青少年网络成瘾形成中的作用 　　青少年对网络成瘾的认识不够,家庭和学校的意识也不够且教育工作不到位、缺乏系统性,都容易导致他们上网成瘾。社会对网络成瘾问题的关注往往更多表现为调查研究和理论设想,发挥着高屋建瓴的指导作用,但缺乏简单的可操作手段和长效的系统教育活动。信息技术课程肩负着培养信息人才的使命,在计算机使用和网络运用中出现了学生网络成瘾问题,它有一定责任。网络既是信息技术课程的主要内容,也是学好本课程的重要途径。“解铃还需系铃人”,在信息技术教学过程中,有意识地防治青少年网络成瘾将大有作为。 　　1.在信息技术课程内容设置层面,设置预防网络成瘾普及教育知识 　　信息技术课程重视网络内容学习,强调网络法规和道德规范,为培养适应信息社会未来公民奠定了基础。针对当前未成年人网络成瘾现象日渐凸现的现状,中学信息技术课程应结合时代要求,增加防治网络成瘾模块内容,实施信息技术课堂的正面教育功能,进行网络成瘾预防普及教育,突出信息技术课程在预防网络成瘾工作方面的作用。这既是信息技术教育发展所要面对的挑战,也是社会发展对教育的要求。 　　2.在信息技术课程教学的操作层面上,变堵为疏,着力引