浅谈时间管理在高校英语教学中应用.docVIP

浅谈时间管理在高校英语教学中应用 　　摘要：学生进入大学后自由支配时间增多，如何合理安排时间，提高学习英语效率是值得研究的课题。时间管理方法在学习英语方面的应用，也可延伸到其他学科乃至学生毕业后的工作和生活中。如果学生能够在教师的指导和督促下，把此方法落实到自主学习的实处，将会产生积极的、可预见的良好效果。 　　关键词：时间管理 高校英语教学 应用 　　中图分类号：G633 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０292－02 　　一、目前高校英语学习中学生存在的时间管理问题 　　目前，高校英语教学主张充分发挥学生的主体作用，由学生来控制和管理自己的学习行为，教师在整个教学活动中只起主导和协助的作用。为了调查学生在英语学习中是否能够自动自发高效的学习，调查学生安排英语学习时间的分配情况，笔者在辽宁对外经贸学院本科信息系和财经系的四个班级发放调查问卷，针对学生学习英语的自主性，时间管理的科学性展开专项分析研究。调查共计下发问卷143份，实际回收有效试卷135份，有效率94.4%。 　　（一）英语学习安排调查问卷（不记名） 　　1. 您是否有固定的学习英语的时间安排？ 是 否 　　2. 如上题答“是”您对自己的学习英语的时间安排是否遵守？是 否不一定 　　3．英语课前是否预习？ 是 否 　　4．英语课后是否复习练习？ 是 否 　　5．您是否有足够口语练习（或交流）时间？ 是 否 　　6．请简述您英语学习中遇到的最大困难？ 　　（二）问卷分析 　　1.您是否有固定的学习英语的时间安排？ 　　有67名学生选择了是。其中，女同学41名，男同学26名。反映出，有固定学习英语时间安排的学生占比为46.9%。其中女同学占比高于男同学。作为高校教学的重要组成部分的英语学科，学生有固定时间安排的不足50%，反映出学生对此并没有足够的重视。同时，包括高校、社会用人单位衡量学生成绩中重要的指标为四六级是否通过，也直接与学生花费足够时间学习与否成正比。既然如此，学生的时间做什么用了呢？这个问题在问卷第五题中得到了答案。 　　2.如上题答“是”，您对自己的学习英语??时间安排是否遵守？ 　　在67位第一题给出肯定答案的同学中，23位同学回答“是”，占比34.3%；21位同学回答“否”，占比31.3%；33位同学回答“不一定”，占比49.3%。把这个数据拿到总体统计的数据平台上看，只有17%的同学有明确的英语学习时间安排，且严格按照计划安排学习英语；而有60%的同学没有英语学习计划或者有英语学习计划也没有实施。哲学家卡莱里在一本启蒙读物中这样写道：“最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边最具体的事情。”学生学习的宝贵时间不能像流水一样没有意义的流失掉。如何引导学生在时间里“抢”出一块时间用在实施英语学习规划，雷打不动，坚持执行是问题的症结所在。 　　3.英语课前是否预习？ 　　45位同学给出了肯定的答案，占比33.3%。看得出有三分之二的同学不重视或者没有进行预习。在高校里，自我驱动的学习方式应该成为主流。以学生为主体的教育教学理念中，预习与带着问题学习是学生高校学习的重点。从数据看来，学生应该加强英语预习在学习时间安排方面的比重。美国学生的学习方法和教学方法都是“预习式学习”，老师上课讲本课的内容，但作业却留新课的习题。 　　4.英语课后是否复习练习？ 　　110位同学选择是，占比81.5%。可见学生对课后复习的认识度还比较深刻，深谙 “温故而知新，可以为师矣” 的道理。从数据看，复习与练习的同学比参加预习的同学多，反映出同学延续以往的学习习惯。也从侧面反映出学习没有主动性，学习进度相对滞后的问题。 　　5.您是否有足够口语练习（或交流）时间？ 　　这个问题只有15位同学选择了是，占比只有11.1%。近年来，有关英语教学的话题越来越多，“哑巴英语”是每个英语教育者不可回避的问题。笔者也在日常的教学实践中不断尝试解决这个问题，而大学课堂因为时间资源模式有限，不能大规模长时间开展口语交流训练，也不能提供英语角交流等自由模式。缺乏口语交流的机会与时间是我们“哑巴”英语教师与同学共同面临的问题。 　　6.请简述：您英语学习中遇到的最大困难？ 　　在这个问题的回答中，有以下几个相对比较集中的答案。 　　a.学习英语随心情，缺乏固定时间。 　　b.想学，没有时间学。 　　c.考试前突击学习，但效果不佳。 　　d.天天背单词，但成绩还是上不来。 　　e.缺乏口语听说交流机会。 　　以上几个答案，都与学生学习英语的时间、时机、计划安排分不开。大学生时间管理是大学生对个人的大学生活时间主动地进行计划、控制等一系列管理活动，最终达到最有效地利用时间来发展自我的效果。如果学生能善用时间管