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小学数学教学方法与教学设计第一节 小学数学教学方法与手段教学方法是为完成教学任务而采用的授课方法，它受教育思想支配、受教育目的和教学内容制约，包括教法和学法。在教学过程中，同样的教材、同样的学生，同一位教师，可能由于采用了不同的教学方法，产生截然不同的教学效果。因此，教学方法直接影响着学生数学知识的掌握、智力能力的培养、个性心理品质的形成。教学手段的运用，是根据课堂教学的需要，结合客观条件，增加所选教学方法的效果，旨在提高课堂教学质量。一 小学数学的教学方法 小学数学教学方法随着教学改革的不断深入，教学观点的不断更新，教学内容的不断改进，现代化教学手段的应用等，在原有的基础上被赋予一些新的内涵，如探究研讨法、自学辅导法、引导发现法、讲解法、练习法等。从发展的现状看，小学数学教学方法正在实现三个转变：一是以教为主转到以学为主；二是从只重视学习结果转到既重视结果，又重视过程；三是从只研究教法转到既重视教法，又重视学法。 但是，教学方法无论如何创新演变都是在一些基本教学方法基础上根据改革和实际需要而改进演化或创新出来的。因而掌握一些基本教学方法是非常必要的，它们是改革创新教法的出发点。（一）小学数学教学常用基本方法 我国小学数学常用基本方法大致有：讲解法、谈话法（讨论法）、练习法、演示与实验法、阅读法等。 1．讲解法 讲解法是教师运用口头语言结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法。 讲解法的特点是：教师能够系统地、有论据地讲解新的概念或规律，使教师的讲授知识具有主动性、流畅性和连贯性，形成完整的推理系统，使学生在较短的时间内获得较为系统的数学知识和一些分析、推理的方法。 运用讲解法对教师和学生都有一些基本要求：对学生要求①有一定听讲和理解能力；②能够保持较长时间的集中注意力；③能够从教师的讲述中记下要点。对教师要求①较强的语言表述能力。要求语言清晰准确、简练逻辑性强，而且要通俗易懂、富有感染力；②充分发挥学生的主体作用。讲解容易使学生处于被动的位置，为此必须注意讲解的启发性，要引发学生的学习兴趣和动机，激活学生积极思维；③要以学生现状为准。讲解时要立足于学生原有的知识基础，同时要注意学生的现有发展水平，努力寻找最近发展区和新知识昀生长点，以旧引新，促进知识的迁移；④正确运用分析、综合、归纳和演释的思维方法。这对数学课的教学尤为重要；⑤要恰当地运用辅助教学手段；⑥要指导学生学会听讲。要指导学生集中精力抓住要点，弄懂关键问题积极思考，不懂就问，跟上教师的思路，学会从教师的讲解中悟出一些思想方法加以总结，掌握概念和规律。 总之，讲解法需要学生具有一定的听讲和理解能力，因此，用在小学高年级为宜。 2．谈话法与讨论法 谈话法是教师使用谈话、问答的方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生对所提问题积极思考，从而使学生自己得出结论，获得新知识的一种教学方法。讨论法是师生共同研讨和辩论，通过从不同角度理解问题，接受和确立比自己理解更好的问题方案或思维方式，同时满足学生自我表达的需要，增进师生、学生与学生相互间的了解。 这两种方法的特点是，通过师生间的交流，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识之间的联系，提高学生注意力，使学生的思维目标明确，易发现规律得出结论；同时教师能及时了解学生对新知识的理解情况，对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正；另外还能启发学生思维，逐步引导学生抽象概括，得出数学的概念和法则。突出的优点是，有利于促使学生积极思考，努力进取。有利于培养学生的逻辑思维和语言表达能力，也有利于教师及时获得反馈信息调控教学过程。其缺点是教学时间不易掌握。 对这两种方法的基本要求是：学生要对教师或学生提出的问题，积极参与努力应答，开动脑筋不怕答错；教师要精心设问、善于引导、善于应变、面向全体、鼓励学生质疑问难、善于倾听。 教师设计提问前必须对教材理解深透，对所提问题要达到的目的明确，对学生估计正确，设疑、激疑，引导学生去思考、去探索。精心设问是谈话、讨论的核心，设问要有目的性、针对性、启发性和连贯性，问要问在知识的关键处，问在思维的转折点。也就是说，提出的问题逻辑性要强，问题之间应当彼此衔接，步步深入，在形式上应当简单明确，在内容上应当能激发学生的兴趣，吸引学生注意，能促使学生思考，又不超越教材的范围。问题的答案应当明确而确定，使学生经过思考才能回答，问题本身不应当隐含对答案的提示。 教师谈话和提问时要循循善诱，遇到学生回答问题不全面或有错误要进行引导，也可以补充一些提问把学生引到正确的答题思路上来，切不可急躁和讥讽，注意保护学生回答和肯动脑筋的积极性。错误的回答往往具有积极的意义，转化得好能使其有教育性和启发性。如教育学生总结