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浅谈课程实施中创新性有效教学 　　摘 要：构建创新性课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，实现创新性教学在新课程 　　 　　改革中的再发展。 　　关键词：课程实施 小语教学 创新发展 　　 　　创新是素质教育的核心，推进素质教育，开展创新性 　　教学研究，必须抓好课堂教学这一主渠道，使创新性课堂 　　教学，按照课程改革的要求，真正落实到教师的教学之中， 　　落实到学生的学习生活之中，培养学生的创新意识、创新 　　精神和创造能力。 　　 　　一、创新性课堂教学策略 　　 　　1、人文精神策略 　　 　　新一轮课程改革宛如春风洗面，给小学语文教学带来 　　了生机和活力，也带来了挑战。我们改革课堂教学，变革学 　　习方式，构建创新性课堂教学模式，是有效实施新课改，促 　　进学生长足发展的有效途径。因此，我们在教学中始终坚持 　　“以人为本”，把学生放在主体位置，创新性课堂教学承认 　　学生是课堂学习的主人，把学生看作具有生命意识的主体， 　　并且尊重学生主体的生命意识，突出学生主体地位。教师在 　　课堂教学中，要尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感 　　和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让学 　　生参与教学全过程。这是创新性课堂教学的基本立足点。 　　 　　2、创新教学策略 　　 　　创新性课堂教学立意在“创”和“新”上，要求教师 　　创造性地教，学生创造性地学。教师要注意激发学生的求 　　知欲望，让学生积极探究，引导学生求异求优，标新立异， 　　学会合作，学会创造，培养创新精神和创新能力。 　　 　　3、尊重个性策略 　　 　　学生是千差万别的，都有着自己的个性。创新性课堂 　　教学要着眼于学生主体的发展。尊重个性，在课堂教学中 　　要注重两点：一是从学生实际出发，因材施教；二是从学 　　生发展趋向出发，因势利导。要改变忽视个性差异而追求 　　整齐划一的抹杀个性的教学方式和行为，主张分层施教， 　　促进学生全面发展。 　　 　　4、自主发展策略 　　 　　在教学中，教师要让学生充分发挥自主性、创造性， 　　引导学生自主学习，自主探究，做课堂的主人和自我发展 　　的主人。通过把课堂还给学生，把活动还给学生，把探索 　　 　　还给学生，把创新还给学生，使学生的思维和潜能在没有 　　束缚的状态中尽情展现，激活课堂，使整个课堂教学成为 　　学生自主学习、自主探究、自主创新的活动过程。 　　 　　5、合作学习策略 　　 　　创新离不开合作。要重视合作学习，把学生分成若干 　　个学习小组，便于学生交流研讨，合作学习，资源共享， 　　又便于教师分组分层、因材施教、个别辅导。形成生生互动， 　　师生互动的合作学习方式，使学生在合作交流中学会学习， 　　学会与他人合作，培养团队精神。 　　 　　6、开放教学策略 　　 　　没有个性的张扬，便没有创造的活力，只有当学生处 　　在一种充分开放、满足需求、民主、平等、宽松、和谐的 　　环境氛围中，创造的热情才能被激发，潜伏的能量才能被 　　释放。因此，要为学生创设开放性学习环境、鼓励课内外、 　　校内外打破界限的开放性教学，促进学生整体素质的提高。 　　 　　二、构建创新性课堂教学模式 　　 　　在小学语文课堂教学中，我们立足实际，构建“自主、 　　探究、合作学习”的创新性课堂教学模式，具体内容与基 　　本做法如下： 　　 　　1、创设情境 　　 　　“作者胸有境，入境始于亲”。教师要根据文本的特点， 　　善于创设情境，引导学生进入作者的内心世界，与作者产 　　生共鸣，提高语言感受和运用的能力。因此，教师要从教 　　材内容中，抽取几个“牵一发而动全身”的关键点，以问 　　题情境的形式展示给学生，从而为学生自主学习，合作探 　　究创设良好的基础。所展示的问题必须少而精，体现由浅 　　入深的层次性，能引发学生的探究兴趣，能激活学生的思维。 　　将学生导入情境之中。 　　 　　2、自学自悟 　　 　　自主学习指学生在教师的科学指导下，能动地、创造 　　性的学习活动。学生按照教师所示问题，进行自主学习、 　　自主探究、自主解悟。在这一步骤中，应允许学生充分借 　　助工具书、资料、实物等进行自主学习，同时也允许学生 　　 　　#8226;58#8226; 城市建设理论研究 　　 　　 　　城市建设理论研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu#8226;教育教学#8226; 　　 　　进行合作。在自学自悟中，感悟课文的内容。