建模过程(3课时).docx

课题6.2建模过程（1）课型新授课目标知识目标：初步了解数学建模的一般流程能力目标：能利用数学建模解决一些简单的数学问题情感目标：向学生介绍消元法、换元法、待定系数法、配方法、反证法、解析法、归纳法等数学方法教学重点建模流程教学难点利用建模解决实际问题教学过程新课导入：某自行车运动员在一条长45千米的盘山公路上进行騎行训川练,往程上坡,用时90分钟;返程下坡,用时54分钟.问:该运动员在平地上的骑行速度是多少?新课讲授：探究模型准备 (1)运动员在坡道上训练的骑行速度是由运动员在平地上的骑行速度和坡道给运动员带来的骑行速度加强或减弱合成的。上坡时的速度=运动员的速度—坡道给运动员速度的减弱;下坡时的速度一运动员的速度十坡道给运动员速度的加强(2)路程、速度、时间之间的关系:路程=速度×时间在解决问题过程中,要用到一些运动学基础知识,还要用到解方程(组)等数学知识在解决一些实际应用问题时,要先做好相关知识的储备.这过程在数学建模中一般称为模型准备模型假设运动员在平地上的騎行速度为常数,上坡和下坡对骑行速度的加强与减弱的数值相等且为常数;忽略自行车的长度,将自行车看成一个质点(1)不考虑运动员在训练过程中体力等变化对速度的影响即骑行速度能保持不变(2)天气不会对运动员的骑行速度产生影响;也不考虑环境(如道路上别的车辆、行人、转弯)对骑行速度的影响(3)设运动员在平地的骑行速度为每小时x千米,上坡和下坡对骑行速度的加强与减弱都是每小时y千米像这样为简化实际问题的解决而进行的一些必要且合理的假设,称为模型假设模型构成根据相关知识可得到二元一次方程组根据模型假设,建立相应的数学模型,这一过程称为模型构成模型解析解方程组得.答:运动员在平地上的骑行速度为每小时40千米通过解数学模型得出答案,这一过程称为模型解析模型检检验与应用上述问题中,所得结果与实际较吻合,假设合理,所得到的模型正确,可以解决类似问题,这一过程称为模型检验与应用.在实际问题中,最后需将数学建模的结果与实际情形进行比较,以此来验证模型的准确性、合理性适用性.如果模型与实际较吻合,则要对计算结果给出其实际含义,并进行解释;如果模型与实际不太吻合,则应该修改假设,再次重复建模过程结论数学建模的一般流程为(1)模型准备;(2)模型假设;(3)模型构成(4)模型解析;(5)模型检验与应用在数学建模过程中,要按照这五个步骤的基本顺序落实每个环节,(1)与(5)前后两个环节可以不重点展示,而而中间的三个环节必须重点阐述,尤其是模型假设,对模型构成有直接影响习题1.一块草地,如果20只羊5天可以将草地上的草和新长出的草全部吃光,而14只羊则要10天吃光.那么用4天的时间把这块草地的草吃光,需要多少只羊?教学反思课题6.2建模过程（2）课型新授课目标知识目标：通过本节内容的学习,使得学生对数学建模的一般流程有一定的了解并能运用起来,能力目标：能利用数学建模解决一些简单的数学问题情感目标：培养学生面对千变万化的灵活的实际问题,能在建模模过程渗透数学思想方法的过程.首先是数学建模化归思想方法,教学重点建模流程教学难点利用建模解决实际问题教学过程新课导入：数学建模的主要流程为(1)模型准备;(2)模型假设;(3)模型构成(4)模型解析;新课讲授：应用例1行驶中的汽车,在刹车时由于惯性作用,要继续往前滑行一段距离才能停止,这段距离叫作刹车距离.在某种路面上,某种型号的汽车的刹车距离y(米)与汽车车速x(千米/小时)满足下列关系式:y=100400(ク为常数,且n∈N).在两次刹车试验中,当车速为40千米/小时时,刹车距离大于5米而小于于7米当车速为70千米/小小日时时,车距离大于13米而小于15米,问该型号汽车在该路面的高速公路上,当以时速100千米/小时行驶时,它和前车之间至少要保持多少的距离才安全?模型假设(1)只考虑汽车在正常情况下的刹车距离,不考虑驾驶员的应时间带来的汽车行驶距离(2)汽车的刹车部件工作正常,能第一时间起作用,不考虑汽车随使用时间带来的刹车部件的反应延迟;(3)路面状况良好,天气状况良好,能见度清晰,其他外界条件也不会影响汽车的行驶和驾驶员的判断模型构成利用题设先解决常数n的值即解得即又因为n∈N“,所以n=3模型解析汽车的刹车距离y(米)与汽车车速x(千米/小时)满足关系式: 当x=100(千米/小时)时,解得(米)故该型号汽车在该路面的高速公路上,当以时速100千米/小时行驶时,它和前车之间至少要保持28米的距离才安全列不等式(组)是解决此类问题所要具备的数学能力习题1.一报刊销售亭要从报社订购某报纸的价格是每份0.7元,销售是每份1元,卖不掉的报纸还可以每份0.2元的价格退回报社.通过对与该报刊亭地理位置、人流量等环境相近,已经在出售此晚报的报刊亭进行情况调査,了解