教案格式第一、二单元(四下).doc

小数的意义和加减法 小数的意义（一） 教学内容： 义务教育数学课程标准北师大版四年级下册第2～3页 教学目标： 知识与技能：结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与生活的密切联系。 过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会分数和小数的关系，并能进行互化。 情感、态度与价值观：感受小数和分数的内在联系，能在已有知识的背景下自主学习，获得良好的学习体验。 教学重点： 引导学生理解小数的意义 教学难点： 小数意义的理解 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习导入 1.小小擂台赛（引导学生复习除法、分数的意义） （1）把100平均分成10份，每份是多少米？ （2）把1米平均分成10份，每份是多少米？分成100份呢？分成1000份呢？ 2.师：同学们，你们看，老师给大家带来了什么？ 生：书包 师：它的价格是多少元，可以用什么数来表示？ 生：用小数68.5来表示 师：在日常生活中，除了元、角、分可以用小数来表示，还有很多地方也用到了小数？谁可以来说一说呢？ 生举例如身高、体重等 师：生活中有好多地方会用到小数，那么我们应该好好学习有关小数的知识。这节课，老师就和同学们一起进一步学习小数的意义。 二、自主探究 做一做，说一说 （1）1.11元是什么意思？ 生尝试说一说 师小结：1角是1元的，也可以写成0.1元。1分是1元的，也可以写成0.01元，那么1.11元就是1元1角1分。 （2）1.11米是什么意思 生尝试说一说 师小结：1分米是1米的，也可以写成0.1米。1厘米是1米的，也可以写成0.01米，那么1.11元就是1米1分米1厘米。 小数的意义 师：我们接触了这么多小数，那么你们想不想知道他们表示什么呢？现在请你们拿出一个正方形，把它平均分成10份，并想想要如何表示出0.1。 生动手折一折，并说一说为什么这么表示？0.1还可以用什么数来表示？0.3呢？0.4... 师：刚才同学们已会表示0.1,0.2.....那要怎么表示出0.01和0.001呢？ 生动手折一折，涂一涂并思考0.01和0.001还可以用什么数来表示？ 同学们再想一想，0.23和0.059要怎么来表示。 三、巩固应用 课本P第3页练一练第2题 生涂一涂说一说 把下列分数写成小说 = = = = = = 把下列小数写成分数 0.9= 0.76= 0.121= 0.07= 0.035= 0.17= 四、课堂总结，拓展延伸 这节课你学到了哪些知识？ 课后再找一找生活中的小数，说说他们的意义，并用分数把她们表示出来。 五、作业 课本P3练一练1、3、4 板书设计： 小数的意义（一） 1.11元是1元1角1分 1.11米是1米1分米1厘米 可以表示为0.1 可以表示为0.01 可以表示为0.001 《小数的意义（一）》教学反思： 小数的意义（二） 教学内容： 义务教育数学课程标准北师大版四年级下册第4～5页 教学目标： 知识与技能：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用，能用小数表示一个物体的长度、质量等，会进行单名数和复名数单位之间的换算。 过程与方法：经历探索怎么样把几分米或几厘米改成用“米”作单位来表示的过程和将多少克改写成用“千克”作单位的小数过程后，进一步体会小数的意义。 情感、态度与价值观：培养学生动手操作、认真观察、独立探索与合作学习的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 通过探索单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点： 把复名数转化成单名数 教学准备：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 师：出示课本情境，同学们，你们看这些同学在做什么？你会测量吗？请你们把测量到的班级黑板的长度汇报上来好吗？ 二、探究方法 学生汇报测量长度：黑板长2米又多出了36厘米 生观察测量数据，并观察到数的单位不一样，讨论得出要统一单位 师：要统一什么单位会比较方便计算呢？（生经过谈论得出改成以厘米为单位或以米为单位比较好） 改写成以厘米为单位 根据长度单位之间的进率，生得出2米36厘米=236厘米 改写成以米为单位 小组讨论把厘米换算成米作单位应该怎么样表示 汇报结果 生：因为1米=100厘米，所以1米可以分成100个1厘米，36厘米占了36份，用分数表示就是，用小数表示就是0.36米，所以2米36厘米=2.36米 师小结：由于米、分米、厘米都是十进制的，所以可以直接用分母为10或100的分数来表示，或用小数来表示。 动手填一填 以小组为单位测量数学课本、课桌的长度，并完成表格 名称 测量结果 用米作单位 长 宽 长 宽 三、知识延伸 1.师：你们已经学会了怎么样测量物体的长度，现在我们运用所学的知识以小组为单位用天平秤一下数学课本、文