数学二下第六单元教案.docx

第6单元 有余数的除法第1课时 认识余数教学内容课本第59~61页例1、例2及做一做，练习十四第1、2题。学情分析学生对学习除法有了基础, 有余数的除法是今后学习多位数乘除法的基础。在学生学习之后,利用式题,进而引出除法运算。这样编排容易激发学生的学习兴趣,对“除法”产生亲切感设计思路学生对学习除法有了基础, 有余数的除法是今后学习多位数乘除法的基础。在学生学习之后,利用式题,进而引出除法运算。这样编排容易激发学生的学习兴趣,对“除法”产生亲切感教学目标通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，理解余数比除数小的道理。教学重点理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学准备课件课时安排1课时教学过程第一课时二次备课一导入新课、 同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时都在与除法打交道，除法就在我们身边，这节课我们继续学习除法的有关知识。二互动新授1，教学例1，认识余数(1)出生6个草莓磁扣在黑板上。 老师准备了6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？ 学生拿出准备好的草莓摆一摆。 （2）老师在黑板上添加1个草莓。 现在有7个草莓，也按原来的方法每2个摆一盘，有什么发现？ 学生用学具摆，老师巡视。 问，你有什么发现？剩下的够不够再分一组？ 你是怎么摆的？指名上台摆学具。 师启发讲解：把7个草莓，每2个摆一盘，摆3盘，还剩下1个，剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，这剩下的1个，就是除法算式中的余数。 7÷2=3……1 (3)小结： 为了分清余数和商，要在余数和商中间要6个小圆点隔开。 2.完成教材第60页做一做第1.2题。 学生读题，根据题意独立完成。 交流反馈，说说算式中每个数表示的意思，重点说出余数是哪个数。 3教学例2，认识余数要比除数小。 (1)探究关系：出示例2. 教师拿出小棒，在黑板上要这些小棒摆出一个正方形需要几根小棒？ 小组合作，依次用8根，9根，10根，11根，12根小棒摆出正方形，看看能摆出几个，还剩多少根? 根据摆出的小棒图形，列出除法算式。 引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算。 交流反馈，教师根据学生的回答，将结果展示在黑板上。 8根□□ 8÷4=2（个） 9根□□︱ 9÷4=2(个)……(根) ︳ 10根□□∣∣ 10÷4=2（个）……（根） 11根□□∣∣∣ 11÷4=2(个)……(根) 12根□□□ 12÷4=3（个） 引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 余数〈 除数 为什么余数要比除数小？学生回答。 （2）归纳总结：①剩下不能再分的叫余数；②计算有余数的除法，余数要比除数小，如果我们在计算时发现余数大于或等于除数，说明了什么？ 根据这个发现，完成教材61页做一做。 学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要用5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根?如果摆一个三角形呢？ 学生小组讨论，互相说说自己的理由。 三巩固练习 完成教材“练习十四”第1.2题。 学生圈一圈，独立完成，教师讲评时要指出错误的原因和正确的计算方法，进一步明确“余数要比除数小”。 四课堂小结 这节课你们学到了哪些知识？在计算有余数的除法，中应该注意些什么？你们还有什么要问吗？板书设计第一课时 有余数的计算 8根□□ 8÷4=2（个） 9根□□ ︱ 9÷4=2（个）……1（根） 10根□□︱︱ 10÷4=2（个）……2（根） 11根□□︱︱︱ 11÷4=2……作业设计完成教材“练习十四”第1.2题。 学生圈一圈，独立完成，教师讲评时要指出错误的原因和正确的计算方法，进一步明确“余数要比除数小”。长江练习册 第一课时作业教学反思第六单元：有余数的除法第二课时 除法竖式计算教学内容课本第62~63页例3、例4及做一做，练习十四第3、6题。教学目标引导学生学习除法笔算方法，知道竖式中每个数的含义。教学重点掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学准备课件课时安排1课时教学过程第一课时二次备课一、借助直观，初步理解计算过程出示例31，13根小棒，每4根分一组，结果怎样?提问：怎样例式?(13÷4)等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法解决。2、出示小棒，分一·分。汇报交流，指名学生操作，投影展示。问：分的结果是怎样的？剩下的1根，还能继续再分吗？二、互动新授1、列竖式算一算。 除法也可以写成竖式的，笔算13÷4，竖式该怎样列，商和余数该写在哪？你们说，我来写。 问：13÷4商是几？为什么商是3，你是怎么想？ 先小组讨论再交流汇报。2除法竖式 认识