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独立学院《管理学原理》精品课程优化策略 　　[摘要]精品课程建设是提高独立学院教学水平的重要途径，是一个不断积累、动态管理的过程，通过总结2003-2009年《管理学原理》国家级精品课程特色；分析本院《管理学原理》精品课程资源建设现状、优势和不足。在此基础上提出了《管理学原理》精品课程建设的优化策略， 　　[关键词]独立学院；管理学原理；精品课程；优化策 　　 　　一、前言 　　 　　为进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，教育部于2003年启动了《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，精品课程建设本着“开放和共享”的精神，旨在建设一批集合一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，为全面提高高等教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才提供有力支持。独立学院起步比较晚，精品课程建设才刚刚起步，很多方面还不成熟，在精品课程建设上需要付出更为艰辛的努力和探索。通过分析研究2003年～2009年《管理学原理》国家级精品课程，并结合对武汉理工大学华夏学院《管理学原理》精品课程的现状剖析，从教师队伍、教学内容、教学资源、教学管理五个方面提出了《管理学原理》精品课程建设的优化策略。 　　 　　二、《管理学原理》国家级精品课程特色分析与研究 　　 　　1.打破了传统的教学模式。以直观形象的多媒体课件、结合便于交互的网络课程进行教授，使学生更容易接受晦涩、抽象的知识，还可以进行经验和思想交流，提高学习的效率。 　　2.鼓励教授亲临讲台。教授担任主讲教师，讲授基础的理论知识，教授丰富的教学经验和渊博的知识，能充分调动学生的积极性和主动性，便于其对课程内容的理解和掌握，大大提高了课堂的教学效率。 　　3.立体化教材建设初具规模。由传统的单一课本教材发展到包含纸质教材、多媒体课件、录像教材、实验教材(实验指导材料)和网络课程相结合的立体化教材。立体化教材的采用对学生基础理论知识的掌握、思维的拓展和适应社会的能力培养方面具有举足轻重的作用。 　　4.开展实践教学活动。为学生创设良好的实践环境，便于提高学生处理问题和解决问题的能力，做到理论联系实际。针对课程的特点为学生提供了课堂之外的实践基地，建设实验教室，以便培养其能力。重视实验教师的培养和使用，有助于学生有规范的进行实践活动，在实践中遇到的问题也能及时得到解决，从而使学生更好地掌握理论知识，并能灵活的运用到实际的工作和学习中，提高学习效率。 　　5.教学网站建设注重在线交互。短短的课堂讲授不能满足具有不同接受能力的学生的学习需求，课外辅导虽然可行，但是教师与学生在时间上、空间上存在一定的差异，难以协调，网络课程的推出为学生进行课后自学、经验交流提供了方便。师生之间可以突破时空的限制，相互提问、交流意见和经验，学生之间也可以进行交流和互动，利于发散思维和开放思维的培养。随着资源建设规模的扩大，很多教学和学习资源免费在网上发布，便于各大高校之间教学方法和经验的相互借鉴。可以说，在线交互为学生提供了一个课外自学的良好环境。 　　6.资源建设规模的日渐完善。利用网络的教学资源库规模更加庞大，包含的内容更为的丰富，有习题库、案例和图库、考试题库、教学录像、课程教案、辅助资料等，为学生和教师提供了完备的教学和学习环境。部分课程还提供了资源定期更新，将学科前沿的知识进行及时的进行填充，使学生能够既接触经典知识又了解学科的最新动态，拓展了知识面。 　　 　　三、独立学院《管理学原理》精品课程的现状分析 　　 　　课题组花费较多时间构建完善的教学与科研组织结构，精心建设教研的四大梯队：第一梯队，由具有较高的科研水平、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授当任学科领军人物。第二梯队，课程主讲教师中还有两位教授，是专业带头人。第三梯队，由骨干教师组成学术骨干力量。第四梯队，有青年教师组成学术发展力量。针对目前独立学院的学生特点、独立学院人才培养目标，缩写了适合独立学院学生的《管理学原理》教材及与之配套的《管理学原理习题与案例库》。 　　在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件，利用各种机会，鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质，先后5人在企业挂职锻炼。为不断提高教学质量，增强课堂教学效果，本课程教学团队在教学方法、教学手段等方面不断探索，积累了较丰富的教学经验，取得了良好的教学效果。第一是最大限度地挖掘、发挥传统教学手段的优势，比如我们一直在沿用的“粉笔+黑板+多媒体”，在启发和引导学生思维、师生之间即兴的讨论等方面很好地结合了传统的教学手段与现代化的教学手段相结合。第二个是尽最大可能利用现代教学手段，建成《管理学原理》网络课堂，内容包括