旅游管理教案模板2.doc

北京交通大学海滨学院 《旅游经济学》教案 授课教师 周艳丽 系别 经济管理系 课程名称 旅游经济学 授课专业 旅游管理 班级 旅游1401 课程编号 1332L1007 课程类型 专业必修课 授课方式 课堂讲授（ ( ）；实践课（ ） 考核方式 考试（( ）；考查（ ） 课程教学学时数 32 学分数 2 教材名称 林南枝，陶汉军.旅游经济学[M].天津：南开大学出版社，2012. 教学参考书 [1] 石斌.旅游经济学[M].北京：清华大学出版社，2013. [2] 陶汉军，陶晓红.旅游经济学原理与应用[M].上海：上海人民出版社，2010. [3] 徐虹，康晓梅.旅游经济学[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2008. [4] 张玉蓉，漆明亮.旅游经济学[M].成都：西南财经大学出版社，2012. 其它可用教学资源 [1]旅游学刊 [2]中国旅游报 备注 注：对选项在括号里打√号 章节名称 第二章 旅游需求与预测 2.1 旅游需求的特征与规律 教学目的 和要求 理解旅游需求产生的主观条件 掌握可自由支配收入和闲暇时间的构成 掌握旅游需求和可自由支配收入的关系 重点和难点 重点：旅游需求产生的主客观条件 难点：旅游需求产生的主观条件 教学内容 与要点 教学内容 可自由支配收入 闲暇时间 旅游动机 讲授要点 可自由支配收入的构成、闲暇时间的构成、旅游动机的产生过程 教学方法与教学手段 教学方法：课堂以讲授为主，辅以提问。通过歌曲的导入及进一步提问引发学生思考可自由支配收入和闲暇时间的构成，最后总结旅游需求产生的主客观条件。通过提问引导学生思考可自由支配收入和旅游需求量的关系。 教学手段：多媒体与板书配合。通过多媒体播放《我想去桂林》这首歌，吸引学生的注意力，提高学生的课堂兴趣；采用板书画出旅游需求量与可自由支配收入的关系图，一目了然，帮助学生理解。 作业布置 1.自己总结并画出旅游需求产生的框架图 2.预习旅游需求量与闲暇时间、产品价格的关系 主要 参考资料 林南枝，陶汉军.旅游经济学[M].天津：南开大学出版社，2012. 课后自我 总结分析 教育教学技能面试讲稿 一、课程导入 同学们也许都听过这首歌《我想去桂林》，歌词中说到“我想去桂林，可是有钱的时候没有时间，或者有时间的时候没有钱”，大家思考一下：如果达成去桂林旅游这一活动，需要具备哪些要素呢？我们本节课即给大家介绍旅游需求产生的条件。 二、主要教学内容 旅游需求是在一定的社会经济条件下产生的，作为个人需求，须具备一定的客观条件和主观条件。 1.客观条件 从歌词中，我们知道达成一项旅游活动必须同时具备“时间”和“钱”，但是是不是我们所有的个人收入和时间都可以用于旅游活动呢？很显然不是，下面我们一起来学习两个概念，可自由支配收入和闲暇时间。 可自由支配收入 个人所得税 个人收入 社会必要消费 可支配收入 日常生活消费 可自由支配收入 可自由支配收入=可支配收入（个人收入-税收）-社会必要消费-日常生活消费 可自由支配收入是指个人收入中扣除应纳个人所得税和日常衣、食、住、行所必需的生活消费开支以及必要的社会消费开支后的余额。 可自由支配收入越多，人们外出旅游的需要就越强烈。一般来讲，可自由支配收入与旅游需要成正相关关系。 （2）足够的闲暇时间 闲暇时间是指人们在进行日常工作、学习、生活和参加必要的社会活动所需时间之外的可以自由支配的时间。 闲暇时间=每天闲暇时间+每周闲暇时间+公共法定假日+带薪假期 一个人只有拥有足够（一定数量并且连续集中）的闲暇时间，才有可能实现外出旅游。 闲暇时间越多，人们外出旅游的需要就越强烈。一般来讲，闲暇时间与旅游需求成正相关关系。 上述可自由支配收入和足够的闲暇时间是旅游需求产生的客观条件。 2.主观条件 实现旅游需求的主观条件是指人们必须具备出游的动机。 旅游动机：一个人为了满足自己的某种需要而意欲外出旅游的内在驱动力，即促使一个人有意于外出旅游以及到何处去、做何种旅游的心理动因。 动机是需要的表现，动机总是为满足一定的需要而产生的。它是由需要推动的，一个人有什么样的需要就会产生为满足这种需要的动机。 ——生理需要（如新鲜的空气、洁净的水、良好的环境、舒适的住所、健康的体质等） ——心理需要或精神需要（如求知、审美、交友、探险、朝拜、游览等） 旅游刺激 旅游需要 旅游动机 潜在的旅游需求 可自由支配收入 现实的旅游需求