教育机会均等相关法规.pptVIP

* 教育機會均等 相關法規: 憲法、教育基本法、 國民教育法、原住民族教育法 教育機會均等 內涵: 入學機會均等 教育過程均等 教育結果均等 因材施教與人盡其才的觀點 83年試辦85~87正式教育優先區與攜手計畫97年度開始 教育優先區計畫之學習輔導 攜手計畫 離島及 原住民地區 一般地區 補救教學是學習輔導的一環。當學生發生學習困難時，他們便應獲得的一種診斷式教學。 廣義而言 補救教學型態眾多，如資源教室、學習站、學習實驗室、套裝學習材料、電腦輔助教學等。 補救教學型態 學生屬性: 針對弱勢且低成就國中小學生。 弱勢 = 低成就。 攜手計畫之補救教學特色 教學方式: 提供課業補救教學與適性多元學習機會。 攜手計畫之補救教學特色 教學目標: 提高學習效果與學習成功之信心。 攜手計畫之補救教學特色 *師資培育班大專學生 *代課老師 *資淺年輕老師 *實習老師 *輪流擔任 *退休教師(風華再現) 攜手計畫各校現況 師資來源 *外在因素: 缺乏學習機會、文化不利、經濟不利、 教學不當 *內在因素: 學習能力、學習策略、學習動機 攜手計畫各校現況 影響學生學習因素 *屬於特教範疇的 智能障礙、感官障礙、情緒或行為障礙、 學習障礙、生理病弱...... 攜手計畫各校現況 影響學生學習因素 能不能學 : 能力問題?資源問題? 會不會學 : 怠惰?學習方法? 要不要學 : 不在乎?讀再多也沒用? 影響學習品質的因素 *學生易分心 ，影響自己(或別人) *學習動機弱 *被逼來的，很累 *第八節都沒參加還留第九節 *不說話、不參與，老師很無助 攜手計畫各校現況 教學現場的問題 *不確定學生學習是否真正明白有無效果 *學生情緒較容易波動(心情不好) *老師該安排什麼教材 *作業指導淪為安親班模式 *父母的態度 攜手計畫各校現況 教學現場的問題 *必須具體針對問題的對策 *必須有明確的目標 *必須以學習者中心 *必須與學生溝通學習的價值 *必須能引起學生的興趣 *必須可行(時間、成本、結果) 補救教學策略 直接教學(結構、編序的教學指導) *呈現具體的問題解決策略 *精熟指導每一步驟 *針對常犯錯誤發展導正程序 *逐步由教師指導轉換成獨立練習 *累進複習已學的概念 有效的補救教學方法 責任轉換 *解釋與示範 練習與指導 責任的轉換 協同合作 *學習前的概覽、過程中的提點、 學習後的綜合 有效的補救教學方法 語文學習(舉例:記敘文) *掌握字不離詞、詞不離句讀寫配合為原則 *指導學生運用放聲思考方式提問和回應 *運用部件教學(透過聯想擴充教學) *符合程度的短文閱讀(以字頻控制難易度) 有效的補救教學方法 語文學習(目標:認識文字) *文章分析 *組字規則 相關網站:文字演進 筆順練習網 有效的補救教學方法 語文學習(目標:提問閱讀) *6W提問 人物(Who) 為什麼/衝突 (Why) 時間(When) 怎麼做/解決(hoW) 地點(What) 結果(What happen) 事情(What) 有效的補救教學方法 語文學習(目標:提問閱讀) *三個理解層次 層次一:課文內可以找到答案，但請換句話問， 不要用與課文同樣的句子 層次二:課文內沒明白寫出來，可運用課文重新 組合或上下整合或跨段才能找到答案 層次三:課文內沒寫出來，要用個人已知的知識 或經驗推論或猜測，而且無”標準“答案 有效的補救教學方法 語文學習(目標:認識句型) *句型結構 認識本課課文句型—譬喻法 句子加長 句子縮寫（保留譬喻法修辭） 句子重組—將句子中的詞拆開，詞性相同的放在一起 換句話說--替換譬喻的聯想物 有效的補救教學方法 學生少 : 依個別需求調整教材教法 無進度壓力 : 自訂主題引起學習動機 新鮮感 : 不同的老師，不同的同學 優勢 A同學 學科:英語 家庭背景:依親 成績:中偏上 學習動機:強而主動(好問) 學習成效:進步快速 基測成績躍居全班第一，考上第一志願 個案實例 B同學 學科:英語 家庭背景:單親 成績:中 學習動機:缺乏持續力 特殊需求:喜歡交朋友、憧憬戀愛 英語情歌教唱、交友書信書寫 個案實例 C同學 學科:國文 家庭背景:長孫(唯一男孩) 成績:中偏低 學習動機:缺乏持續力 特殊需求: