教学辅导教师在陆丰-新竹竹东镇陆丰国民小学.pptVIP

本校行動研究案 教師專業發展評鑑為徑建構學校學習社群 －記陸豐經驗 (獲99年度本縣評定特優並出刊為教育研究學術論文) 行動研究案記載陸豐教專發展歷程 第一年（96學年）：萌芽催生期 教學檔案 第二年（97學年）：摸索探究期 教學觀察 第三年（98學年）～至今：發展期成熟期 教學檔案、教學觀察 行動研究、專業社群 教專發展歷程 1.面臨的困境與迷思－眾聲喧嘩中前進 2.初始階段－從對話與分享中改變心智模式 3.積極傾聽－卸除心牆 4.執行運作階段－增進瞭解建立互信與願景 5.制度化階段－專業學習社群漸趨成熟 6.不再獨舞－社群夥伴關係的建立 7.符應學專業習社群的時代趨勢 8.給老師舞台與力量－展現教學熱忱 9.瞭然－什麼是應該知道且能做的 10.回首來時路－輕舟已過萬重山 研究發現-教專與社群之發展關係圖 教師專業發展評鑑 相輔 相成 教師專業學習社群 分享與合作的專業成長 兩者可同路偕行、相輔相成 你泥中有我、我泥中有你 三、參與教專師生表現優異碩果累累 1.學校的形象獲加分，家長認同度提高，學生數從97年的51人增加至目前的78人，積極化解少子化的壓力。 2.透過教室觀察、專業對話討論與省思，在教學與班級經營技巧均獲提昇。 3.尚未參加的老師，也感受到不得不往前邁進的積極正向氛圍。 4. 藉由教學觀察共同解決教學現場的問題「一個都不能少」關注每個學生的學習，讓「學習障礙」「拒學」的學生，明顯進步，自信心獲提昇。 5.榮獲教育部閱讀磐石、閱讀典範學校的殊榮。 6.深化閱讀寫作教學技巧，語文競賽成果豐碩，客語戲劇全國第一，英文話劇全縣第一，演書比賽連續三年優等。寫作投稿上報率大增。 7.教師積極參加研究發展，研發編撰學生學習護照、語文教學聯絡簿、校刊、發展學校特色遊學課程。 * 以教專串起老師的共識、信念與支持，家長認同度提高，學生人數不減反增，大幅增加50% 教師教學與班級經營技巧均獲提昇 * 培養高層次思考的國語科試卷 蘊育班級良好的風氣-愛閱讀、守秩序、有禮貌 高年級用提問或摘要策略進行深度閱讀 * 教師研究各種閱讀技巧與測驗分析 師生績效展現 98年、100年客語戲劇比賽榮獲全國第一 99年、100年英語競賽獲的全縣第一名 100年獲教育部閱讀磐石學校獎 97~100年參加本縣演書比賽每年獲佳績 學生作品獲得國語日報刊載 * 客語戲劇、英語讀者劇場、演書比賽成績斐然 * 積極培養孩子三能（說、寫、做） 把自主與學習權還給孩子。 幫助孩子成功。 因「拒學」而轉來的學生，自信心獲提昇。 * 老師研發自編學習護照親師共同檢核閱讀成效 共同研發設計語文教學聯絡簿 * * 老師共編陸豐校刊-成為語文發表園地 * 集體前進 共同成長的感覺真好 * * 伍、結語 一、柳暗花明又一村的心路轉變 二、漸入佳境的對話與反思機制 三、笑迎專業時代的教育桃花源 報告完畢 感謝聆聽，敬請指教！ * * * * * * * * * 教育部100學年度中小學 教師專業發展評鑑推動成果分享 新竹縣竹東鎮陸豐國小簡報 報告人：王富美校長 劉邦珧主任 * * 一、陸豐國小背景 1.六班偏遠小校、60歲校齡校舍斑駁設備老舊 2.三分之一弱勢家庭(單親、外配、隔代教養) 3.面臨少子化困境，預計100年學區內學生人數只剩21人 4.學區單純、校風保守 壹、緣起 二、參與教專動機 1.改變學校現狀 2.凝聚團隊向心力 3.老師成為主動的學習者 4.提升教師教學專業能力 5.如何突破困境讓偏鄉孩子展能 * * 三、陸豐積極策略 1.鼓勵老師參與教專加入專業學習社群 2.從教學面改善學校整體績效 3.建構專業反省對話機制 4.提供老師行動研究的經驗 5.協助老師解決教學現場的問題 6.申請各項計畫專案加以整合：閱讀、藝術與人文深耕、活化校園、客語生活學校…等 * * 一、評鑑規準的訂定 1.在參加第一年即完成校本評鑑規準研訂。 2.每學年參與教師共同檢討修訂校本規準之適用性。 貳、教學觀察的實施 二、教學觀察實施過程 1.參與教師依據「教學行為自我檢視表」，選出自己比較需要精進的項目。 2.和夥伴教師進行觀察前會議，討論使用之觀察記錄工具(語言流動、在工作中、選擇性逐字稿、廣角鏡等…)，邀請夥伴教師進行教室觀察。 3.進行觀察後會議給與教學者回饋及建議。 三、使用觀察工具協助教師發現教學問題 1.六年級林老師：搭配學校整合計畫主軸『閱讀』，選定各年級想要推動的主題，並做為教學觀察內容。並