范例1 英特尔说课稿《只有一个地球》.docVIP

《只有一个地球》说课稿 我说课的主题是《只有一个地球》。所属学科，语文，适用于小学六年级。我将从对教材的理解、课程设计的理念、活动的重难点、活动过程几个方面来介绍我们对课题的设计。 一、对教材的理解 《只有一个地球》是小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。课文围绕“我们生活的地球是怎样的？人类的活动对地球造成了哪些危害？我们应该怎样保护地球？”等问题展开，内容涉及到天文、地质、环保等诸多方面，为学生创造了非常大的思考和探究的空间。《小学语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我们从教材和学生实际出发，设计了以《只有一个地球》为主题的为期6周的语文综合实践活动。 二、设计理念 苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求尤其强烈。学生是否真正成为学习的主人，做问题的解决者，决策者，是否在学习中积极主动地参与活动，在活动中学会交流、合作，是否能利用信息技术查找、分析、整理资料，得出结论，最终解决实际问题是我们最关注的。在这样的理念引领下，我们将这节课的教学目标定为：〔1〕知识与能力目标 ①正确、流利、有感情地朗读课文。 ②掌握并灵活运用文中的各类说明方法。 ③学会根据需要查找和选择资料。 ④初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题，写出基本符合逻辑的简单的研究报告。〔2〕过程与方法目标 ①通过合作学习，提高利用网络迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。 ②通过探究学习，培养大胆创新的实践能力。 ③体验问题研究的基本过程，尝试撰写研究报告。〔3〕情感态度目标通过合作探究学习，领悟“只有一个地球”的道理，增强保护环境、爱护地球的意识，培养学生的社会责任感。 三、活动的重点和难点 俗话说，万事开头难。学生第一次以分组的形式进行交流合作，归纳总结，并以ppt演示文稿、电子小报等方式来汇报学习成果，对他们来说是一种挑战。另外，六年级学生虽然已具备一定的思维能力和搜集整理资料的能力，但是要初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题有一定难度。因此，我们把围绕主题培养学生探究合作的能力，使学生初步掌握上述问题研究的方法作为活动的重难点。为了突出重点，分解难点，我们做了以下准备活动： 1.对学生应用信息技术的能力进行摸底、培训。 2.教师自己在技术支持方面做了精心而充分的准备，详细制作了各种支撑文件和评价量规，为学生提供了校园ftp资源中心，班级博客等交流平台。 3.对学生的分组，任务的分配，活动的设计，以及引导学生在实践中得出结论等细节做了详细规划。 四、活动的过程 本次活动时间6周，整个活动过程以问题为主线，以任务来驱动，通过活动培养学生“自主、合作、探究”的能力，使学生初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，会写基本符合逻辑研究报告。根据活动不同的侧重点，我把它分为四个阶段： 1、创设情境，确定专题 2、分组探究，分工合作 3、归纳整理，得出结论 4、汇报展示，评价交流 1、创设情境，确定专题（时间一周）古人云，学而不思则罔，思而不学则殆。英特尔未来教育理念期望通过问题的设计促进学生思考，提高学生高级思维能力。这一阶段，教师通过激情导入，引导学生观察、思考，提出问题，共同确定研究主题。首先教师创设情境，播放一段资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，很自然地唤醒了学生探究的欲望。紧接着，教师激情导入：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。然而，短短几十年，地球妈妈却发生了惊人的变化：极地冰川迅速消融，动植物物种飞速灭绝，海啸，雪灾，大地震等灾难一个接一个降临，甚至有科学家预言：到2030年人类需要两个地球才能维持生存。地球妈妈到底怎么了？未来，人类将怎样面对生存危机？学生带着疑惑研读课文，读后提出自己感兴趣的问题，再次调动学生探究地球的兴趣。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程。在指导学生品读文中重点词句，理解课文内容之后，教师进一步引导学生思考，为什么说“只有一个地球”?地球为人类提供了哪些资源？人们是怎样破坏地球的？学生提出的问题可能会五花八门，这时教师就是学习的组织者和引导者，指引学生将问题归类，简单在课内解决，复杂的要深入探究的让学生记录下来，加以整理，定出框架问题。基本问题：未来，人类将如何面对生存危机？单元问题：为什么说“我们只有一个地球？”我们能为宣传好保护地球做些什么？内容问题：地球为人类提供了哪些资源？人类对地球的破坏有哪些方面？破坏地球给人类造成了哪些后果？ 2