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认知心理学在物理实验教学中运用研究 　　（武汉科技大学城市学院实验实训中心，湖北 武汉 430083） 　　摘 要：物理实验教学研究表明，当今社会形式下，我国的高等教育事业已经进入了高速发展的快车道。高校对物理实验教学经费的投入有了较大幅度的增加，实验设备和实验室环境得到了很大改善。但在现如今应试教育模式和就业难的巨大冲击下，传统的物理实验教学受到了巨大的挑战，学生普遍存在着消极实验、厌学的心理问题。为了较好的解决这一问题，让学生重拾对物理实验的兴趣，必须把认知心理学运用到物理实验教学中去，用教育、心理学原理来指导教学的实践，解决教学中的问题。 　　关键词：认知心理学；物理实验；教学方法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）01-0186-02 　　当今社会，在高校大规模扩招，大学毕业生就业越来越困难的大背景下，高校中的基础学科教育越来越被忽视。学生们更愿意花大力气学好英语、计算机等一些能够给自己将来就业加分的应用型课程，对物理实验等一些基础性课程重视不够。有些学生甚至产生厌学心理，认为物理实验跟自己的专业又不相关，学校开这门课简直是浪费时间，自己只要保证不挂科就行了，学不学到知识无所谓，反正将来工作了又用不着。 　　在这样一个大的社会环境下，要想当好一名物理实验教师、教好物理实验这门课，光有深厚的专业知识显然是不够的，我们还必须要有适合当前教学发展趋势的、好的教学方法及教学手段。一方面我们要随着教育的发展而改变传统的教学模式，另一方面我们还必须研究和应用不断发展的教育理论特别是教育心理学中的认知学习理论，来指导我们的实验教学，从而使教学模式转变与时代发展趋势相适应。只有这样我们才能把学生的心拉回课堂，让他们确确实实的感受到物理实验这门课的魅力，真真正正的能从物理实验这门课中学到知识。下面我就认知心理学在物理实验教学中运用简单的谈下自己的看法： 　　当前，认知心理学在教育心理学研究中占有越来越重要的地位，研究成果层出不穷。认知心理学理论可以促进物理实验教学方法及手段的发展，而新的教学???法及手段的广泛应用又可以实现物理实验教学方式的优化，怎样才能将认知心理学的研究成果转化到物理实验教学中去，成了近年来物理实验教学研究的主要课题之一。 　　好的教学方法及教学手段运用的目的是为了“促进学生更好地学习”，可以极大地提高教育教学的效率和质量。作为教书育人的我们来说，首先应该了解学习是怎么发生的，应该怎样去学习，应该怎样去教学，应该怎样有效地把“教与学”紧密地结合到一起，这就是用到了认知心理学的知识。只有理解学习的发生和发展规律，我们才能够改进它。 　　以学生为中心，这是基于认知心理学教育的本质特征，也是形成学生自己的认知结构的前提。在传统的物理实验教学环境中，完全是由实验教师来控制实验教学的，这就意味着实验教师只是把某些特定的实验目的、原理和实验方法强加于学生，使得学生做实验时根本不用思考，只是为了通过老师讲授的某种实验方法达到某个实验目的而实验。如果物理实验采用这种填鸭式的教学模式进行教学，学生就会觉得做物理实验根本就学不到什么有用的知识，就会认为实验只是机械地完成老师交予的某个实验任务，进而产生厌学的心理。基于认知心理学的新型物理实验教学模式是由老师和学生共同控制整个实验的过程，更注重培养学生解决问题的能力和创造性，注重发展和培养学生的认知策略，学生有着很高的学习积极性和学习动机：在这种教学模式下，学生会积极思考，以主人翁的心态参与到实验中去（积极与老师讨论为什么这个实验会采用此种实验方法？这个实验有没有采用其他实验方法的可能？如果有其他实验方法，实验中所采用的方法较之其他的方法又有哪些优点？）。此外，学生还可以对实验过程中所得相关信息进行有意义和创造性的加工，有利于学生形成正确的认知结构，消除消极的厌学心理。 　　人的心理是通过行为表现出来的，瑞士著名儿童心理学家皮亚曾经说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动程序系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。所以说，激发和维持学生内在学习动机是物理实验教学过程中的一个重要环节。认知心理学认为学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。所以我们要想在物理实验教学中取得好的教学效果，首先必须激发出学生对物理实验这门课的兴趣，有些学生不是不知道学习物理实验跟自己的专业究竟有什么联系，运用这一教学策略后，我们发现，通过给学生讲解实验原理在实际工作生活中的应用，确实可以取得较好的预期效果。如我们在给计算机专业的学生讲解物理实验学习的目的时，可以告诉他们：“物理实验学习的并不只是物理知