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蒙氏阅读教学法的研讨 蒙氏早期阅读教学目标：听、说、读、写。 蒙氏教学过程：走线、静心、感知、理解、体验、游戏、创造，其先后顺序教师可根据过程设计要求灵活安排。 蒙氏的氛围：以幼儿为主体，与幼儿平等交流，开放平等； 营造和谐宽松的阅读环境； 尊重个体差异，让幼儿体验成功的喜悦。 蒙氏的目的：丰富幼儿词汇，使用恰当的语言进行交流，提高交际能力，幼儿在读的过程中，将规范优美的语言反复记忆回味，变成自己的语言，并根据图片运用恰当规范的语言表达出来。经长时间的有意教育培养，幼儿的理解能力和表达的能力将得到很好的发展。 蒙氏阅读教学过程的分解： 蒙氏的静心：根据幼儿的年龄特点，是否一首轻音乐、一些轻柔的动作，就能把幼儿的心给静下来呢？因此不要给静心冠以太大的头衔。作为上课前的音乐组织纪律来说，设计的音乐律动过程应与本课时有关联。蒙氏的走线我们可放在课前去进行，分两组同时进行，左右取书，绕回座位，书放在桌角。教学结束后也可以这样要求把书放回书架上，这样能很好地培养孩子良好的行为习惯。 蒙氏的感知：分两部分完成：（1）幼儿带着教师的问题自主看书；（2）根据书里所看到的东西与教师进行谈话，谈话后将书合好摆回原位。感知活动的这一过程一般在5—10分钟完成，需根据内容、年龄等因素来决定。 蒙氏的理解：理解的过程也就是教学的过程。在设计这过程中，可沿用听读游戏识字的教学过程，根据图片进行教学，没有丰富的词句能力，就不可能有创编的能力。因此，字、词、句的学习是不可忽视的。蒙氏的故事里不要求字、词的学习，但我们要把这个内容加进去，这一过程根据年龄及内容，一般在10—15分钟完成。 蒙氏的游戏：游戏的设计应该是教师根据这一课时的重点，设计与之相呼应的游戏过程。 蒙氏的创造：创造也可以说是课时的延伸。它可以是诗歌的创编、故事的续编、也可以是要求幼儿在脱离了课本以后，根据对这个故事的理解用自己的语言将故事进行复述的一个过程。这个环节对培养孩子想说、敢说、多说的良好习惯，有着重大的意义。因此，如果把这一环节也设计在新授课程里，会感觉时间的不足，可放到第二课时进行。 蒙氏阅读根据老师的设计，一般都要25分钟才能完成一个课时，如果孩子们有兴趣，那也没什么问题。 蒙氏教学需注意的问题：（1）蒙氏的教材里涉及了较多的科学常识和比较巧妙的设计意图，因此，教师在讲解时应有意地突出；（2）无论是任何教材，新授课都应该注意其完整性，听读时要完整、讲解时要完整、划子朗读时也要完整；（3）用音乐伴奏朗读诗歌，课前孩子要对这首音乐有一个熟悉的过程。 汇总： 早期阅读是指年幼的孩子，凭借丰富多变的色彩、生动形象的图画、相应的语言文字，以及成年人的语言、讲述来理解读物的活动过程。我们的早期阅读已研究了一个很长的时期，通过教师们的不断研讨，也取得了较成熟可行的教学方法。如：诗歌、故事的讲解过程；生字词的学习等。在转用蒙氏以后，只是在阅读要求上会有一点的提高。因此，在教学方法上不用做太大的修正。只是教师要多启发、引导幼儿多说、多讲，培养孩子想说、敢说、会说的良好习惯，及丰富的想象能力。在晨间认读时给孩子自主感知的空间，培养良好的阅读习惯。孩子的阅读兴趣、自主阅读的能力，将为他们的终身学习奠定良好的阅读基础。幼年的阅读经验深深影响一个人对阅读的态度和兴趣，决定他们对阅读的主动性。孩子在阅读过程中，理解水平不断提高，词汇越来越丰富，语言表达更加流畅。