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论大学教师需求与图书馆工作 　　【摘要】 大学教师作为高校教学主体，其对学校图书馆工作的需求，一定程度反映了所在院校教学和图书馆工作的整体水平。教师的需求与图书馆管理工作二者相互依存，相互推动，为高校培养高质量的现代化人才提供坚实基础。本文通过探讨大学教师对图书馆工作的需求，提出大学图书馆工作应在不断生产和创造新的图书资料情报中满足教师在教学和科研的交互活动。同时提出，高校图书馆要以广、快、准、精的原则做好图书资料情报工作，用不断满足教学和科研需求的实绩，作为评价图书情报服务优质的评价尺度。 　　【关键词】 大学教师需求高校图书馆服务 　　【中图分类号】 G250 　　 发达国家的实践证明，大学作为一种强大教育科研机构，教育只是科研工作的行动职能，教师在教学中的作用应和他们的科研工作保持一致，只有具备了这种特点，大学才堪称是名副其实的和有效益的。同理，我国大学教育也是培养社会主义、共产主义事业的接班人的重要阵地，也必须和国家科学研究保持统一。尽管目前距离这种统一还面临不少困难，但是作为高校三大支柱之一的大学图书馆，则应全面满足大学教育和科研的需求，并努力创造良好的文献情报交流环境，使这种统一得以尽早实现[1]。 　　 大学教育的基本特点是建立在普通教育基础上的专业教育，他是围绕培养专门人才这一目标组织自己的全部教学研究活动的。大学教师是大学教育中的活跃群体，他们以各自拥有的专门知识和独具的研究能力实施某一领域的教学和科研，这种教学和科研实质上就是对图书资料（知识）的搜集、整理、传授和创造活动。一般来说，大学教师都具有敏锐的情报意识和充分的情报交流活动。一方面，他们大量的、集中的吸收利用一切可供借鉴的图书资料情报，另一方面，又不断的生产和创造新的图书资料情报以满足教学和科研的交互活动。因而，他们对图书资料的情报的需求具有其自身的专业特征。本文的目的不在于论述其需求的所有问题，仅就大学教师担负的不同工作角色来寻觅其需求的一般规律相应的满足手段。 　　1大学教师的教学需求 　　 大学教学的内容是一种???向的专业教学。专业教学的一个显著特点，是对教学内容的深度提出了更高的要求。大学讲师不仅要向学生讲授与专业有关的基础知识，还要向学生介绍尚在探索和争论的问题。在教学内容的广度上尽管开设课程所涉及的面有一定的缩小，但在每门课的教学中则要体现多方面知识的综合运用。所以，大学教师在整个教学过程的专业方向性，要求教学必须有某种或宽或窄的专业为目标建立自己的知识结构和能力结构。就知识结构而言，一般可分为三个不同层次，即必须具备基础知识；必须具备系统的专业基础知识；还必须具备某个专业或者学科的最新成果和研究动态的知识。这三个层次组成了一个宝塔形结构。一层比一层范围更窄，一层比一层的要求更高。这是大学教师进行专业创造的客观需要，也是他们参加广泛的社会主实践活动的需要。 　　 大学教师承担的专业教学任务是通过课堂教育和社会实践两种形式完成。 　　1.1 从课堂教学形式上来看，他的教学计划和教学大纲应该是灵活的，应该根据国家经济发展和科学技术的发展而不断修改。所以，大学教师为搞好课堂教学常常要搜集大量的教学参考资料和最新的学术观点，来充实专业教材。依此，大学教师需要的主要是有关自己专业的教材内容和教学方法两方面情报[2]。所利用的情报来源主要是国内外新的教科书和有关教学内容、教学方法的专业期刊。由于所需的情报资料的专业主题比较明确，范围也比较固定，大学教师一般习惯于自己订阅所需书刊，并且喜欢自己亲自去查阅所需的教科书。同时他们还比较注意国内外同类教材的发展，并注重从期刊中吸取可靠的新知识，以备随时修改教材，增加新的教学内容，使教学内容不断更新，适应社会经济、科学技术发展的需要。 　　 这里还应看到，大学教师因为年龄职称的不同，对书刊资料所需的目的、类型、心理特点也不尽相同。 　　 教学中的青年教师：他们需求书刊资料的目的，在于扩展大本学科的知识面，充实基础知识，加深对教材的理解，各种专业刊物及专业论文都是他们急需的类型，他们对书刊资料需求的心理特点是，参加工作后能接触大量的专业资料，尽情翻阅各种相关书刊，及时索取到对教学有使用价值的新颖情报资料，次数频繁。这种心理状态在情报心理学上叫做求知心理和求实心理。掌握了青年教师的这种心理需求，我们可以采用如下相应的服务手段予以满足： 　　 （1）对青年教师的求知欲望应当充分理解，热情的接待他们，在允许的范围内尽量提供方便。 　　 （2）给青年教师补上“文献检索和利用”课，增强他们的情报意识，提高他们利用情报资料的能力，主动介绍本馆本室藏书建设和检索体系。 　　 （3）广泛的搜集国内外的各种教科书，教学参考资料，对非正式渠道搜集的情报资料，及时整序，做出专题索引，以便青年教师使用。