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论校园文化建设中主体批判性思维培养 　　◆ 中图分类号：F640 文献标识码：A 　　内容摘要：批判性思维能力的培养是大学教育的重要目标，是创新精神和能力培养的基本前提。校园文化的发展为大学生创造了提高批判性思维能力的良好环境，提供了更多的自主发现、自主思考的机会，能不断培养学生良好心智特征和健康人格，使学生成为高尚的、具有开放精神的思考者和社会主义建设者。 　　关键词：校园文化 批判性思维 培养 　　 　　大学生批判性思维培养的必要性与紧迫性 　　 　　批判性思维是“对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思维逻辑作出主张的思考”（钟启泉，2002），它的目的就是要对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么作出合理的决策。在我国高等教育法第五条中已明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。批判性精神和批判性思维能力培养是创造性思维养成的基本前提和必要条件。批判性思维不仅是具体的大脑思维活动，更重要的是一种思维模式，是对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断。对现有加强大学生批判性思维的培养，无论对大学生能力、个性的全面发展，还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革，都具有重要的理论意义和实践指导价值（朱新秤，2006）。 　　批判性思维是培养高素质创新人才的关键，是获取新知识的基础。当大学生以批判思维方式对所获取的大量现存的知识与科学技术信息进行积极的理性分析、综合运用并作出自己的判断，才能更加准确而有效地提出新的见解和理论。拥有批判性精神和批判性思维是提出科学问题的前提。缺乏批判性意识和能力，就会囿于现有的知识中不能自拔，从而形成盲从的习惯。没有大胆的怀疑和批判精神，或者没有批判的技巧和方法，就不可能提出有意义的问题，不能对信息进行恰当的选择和取舍。 　　面向21世纪的教育，是努力使人的个性全面发展、和谐发展的系统工程。大学生的创造力、沟通力、表达力和学习力等核心竞争能力提高，都必须以批判性思维能力和精神??质的养成为基础才能实现。批判性思维既是一种技能，也是一种人格和气质，既能体现思维技能水平，也凸显现代人文精神。批判性思维又是实践的产物，是大学生主体在理性分析和选择的基础上逐渐养成的自觉意识。“作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自觉能动性和创造性的观念表现”（冯契，1985）。育人是认识实践的活动主体，在知识和价值需要满足的追求上有着能动性、主动性，并还要不断超越原有的认识和实践范围。批判性思维是创新人才非常重要的个性特征，它也是当代大学生实现知识和科技创新的极其珍贵的个性心理品质和人格特征。 　　 　　校园文化的发展为批判性思维培养提供了肥沃土壤 　　 　　苏霍姆林斯基曾经告诫教育者，成功的教育是要让学校的每一面墙壁都会说话。他指出：隐形课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程（江鸿峰，2006）。批判性思维的培养绝不是简单的技能传递过程，仅仅依靠改善传统的教学条件或增加一两门课程，是很难发展大学生的批判性思维能力和精神的。要促进和发展大学生的批判性思维，必须遵循大学生思维发展的规律，在创建新型教学文化的基础上，充分发挥校园文化的“非教学因素”育人作用。高校校园文化不仅指学生的课外的活动或师生的业余生活，还应该是有物质层面的校园环境建设，制度层面的各种管理，精神层面的办学思想、道德观念、传统精神、校风学风等，包括办学中的硬件和软件，外显文化和隐形文化。这些内容都应该、能够成为大学生批判性思维培养的重要载体。 　　（一）校园物质文化为批判性思维的提高提供了物质保障 　　孔子云：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。学校的校容校貌，表现出了一所学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源，对大学生的思想和行为有潜移默化的作用。优美而又富有个性的校园环境如春风化雨，润物无声，从而激发大学生热爱学校，热爱祖国的高尚品德。优美的校园环境促进了大学生的德育教育，提高个人修养、完善人格，对培养具有批判性思维能力的完美人格和全面发展的人提供了物质保障。个性的环境也能增强学生的包容心和对美好事物的鉴赏力。 　　（二）校园制度文化为批判性思维的发展规定了方向 　　校园制度文化体现了党和国家的方针、政策，蕴含着社会主义道德观念、行为规范、是非标准。它能使学生在制度的约束下实现对社会的理性把握，对他人和自己的思想进行合理的审查，并作出理智的判断。制度文化实践证明，制度文化浓郁的学校能够在各项教育实践中发挥目标和价值导向功能，充分调动大学生的积极性，从而产生强大的凝聚力；并且