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课改条件下体育教育更要注重学生个性发展 　　摘 要：个性的研究离不开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于人的活动。青少年时期是人的个性初步形成的时期，体育教育对青少年个性发展所起的作用，在课改的历史条件下，怎样在体育教育中如何发展学生的个性，这是体育教育中值得重视的问题。通过体育活动，采取适当、有效的措施，不失时机地发展学生个性，培养学生的创造性，才能全面贯彻党的教育方针，为社会主义现代化建设培养21世纪的建设者和接班人。 　　关键词：课改 体育教育 学生个性 　　 　　前言：所谓个性，著名心理学家奥尔波特曾下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”如何在教育中注重个性的发展，就必须弄清个性的特征，了解体育运动对个性的影响，采用适当方法，去了解学生，发展学???个性。 　　就个性来讲，它是一个中性概念，它不包括社会的伦理价值标准，与世界观、思想品德、道德规范不同，它不存在高、低、优、劣之分。一个人的性格有活泼与沉静之分，气质有外露与内向之别，情感有奔放与细腻之异……然而，个性虽无优劣，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别，这将决定他们今后的工作状态和成就。我们的目标，就是要在体育教育中，充分发展学生的个性，使之更成熟，更完整。 　　 　　1.体育教学能对学生个性产生影响的理论依据 　　许多心理学家研究表明，影响个性发展的主要因素是生物因素、社会因素与教育，其中后天教育对学生个性发展起着关键性的作用。体育教学是学校教育的重要内容之一，并且随着体育教育改革的深入，发展学生个性已成为体育教学追求和探索的重要目标之一。体育教学在发展和完善学生个性方面起着独特的、其它学科无法替代的作用。 　　个性是指具有一定倾向的比较稳定的心理特征。 　　个性倾向性调节和制约着人的所有心理活动，表现出个性的积极性；个性心理特征是人的能力、气质、性格等方面的特点，是个性中比较稳定的成份。 　　1.1体育教学能正确引导学生的动机、兴趣和志向 　　关于动机的实质是什么？心理学家们有不同的意见。但是，对于什么是动机的现象，意见却很一致，动机现象是受机体的生物机能，如对食物、水、回避痛苦及非直接的需要、愿望、欲望、决心、兴趣引起的一系列行为“源泉”。它可以包括人们所做的每一件事。有些心理学家认为 ，一切行为都是由动机引起的。 　　1.2 体育教学可以促进学生综合能力、气质、性格的培养 　　在学生成长的过程中，他们各种能力的形成和发展是不均衡的。学生能力的发展，必须不失时机的进行相应的教育和培养，作为德、智、体综合教育的一部分，体育教育也应不失时机的在体育教学中，注重学生能力、气质、性格的培养，充分发挥学生的个性。 　　体育教学中，学生最能充分展示出自己的个性。学生个性在体育教学中可以说是一览无余，这也是我们教师观察学生的最佳时机，只有从学生的优缺点中识别出他们不同的个性，才能有效地加以引导和教育，只有这样才能发现学生能力、气质、性格方面的缺陷。 　　2.体育教学对学生个性培养的作用 　　体育教学是在相对宽广的环境里，进行身体练习为主的学与教、学与练，体育教学既有全班的统一行动，又有个别的、小群体的表演，老师与学生，学生与学生交流频繁，视野开阔，空气清新，没了教室的闭塞和压抑。 　　2.1 体育教学为学生个性行为提供了场境 　　学生可以在广阔的空间里尽情的运动、游戏、竞赛，充分地表现出各自的情绪、行为，创造性地尽其所能。 　　2.2体育教学通过机体活动使个性的发展逐渐稳定化 　　教学中，学生的身体直接参与活动，身体活动施加给机体感官的刺激，在头脑中引起主观意识感受，即心理感受。如：在长跑练习中，学生需克服极点，才能取得了成绩或提高身体素质。它通过克服内心的痛苦和身体上的极度疲劳，获得成功，就会在个性上形成一种相关的、稳定的坚强意志品质特征，并能迁移到其它社会活动中。 　　2.3体育运动的竞赛性、娱乐性，可以调节学生的情绪 　　学生将好的情绪和精神状态，转移到其它活动，减少和避免消极影响，提高学习、工作效率。如：一次考试没考好，我们就去进行我们所擅长的体育运动（如棋类、球类），在运动中去感受那份成功的喜悦，打起精神，鼓起勇气，找出原因，去克服，以良好的精神状态去对待自己的每一次失败和挫折。 　　2.4体育运动项目的多样性，决定了学生选择的多样性，可以最大限度的培养学生的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，这是千古不变的真理。让学生从兴趣入门，从尝试中得到成功，从成功中得到尊重，从尊重中得到心理满足。 　　2.5体育教学的开放性调整着学生的个性 　　我国医学心理学家丁瓒有一句话：“人类的心理适应最主要就在于人际关系的适应。”体育教学中有着得天