【最新精选】二年级数学上册《两位数加两位数(进位加法)》教学设计.docVIP

二年级数学上册《两位数加两位数（进位加法）》教学设计 课题 二年级数学上册《两位数加两位数（进位加法）》 ☆指导思想与理论依据 在教学设计中体现初步培养学生抽象、概括能力.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量 两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上 　　进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法， 　　特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两 　　位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加 　　满十向十位进一的难点。 ☆学情分析 这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上 　　进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式 　　计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进 　　一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生 　　的抽象概括能力。 ☆教学目标 １.通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３.能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 ☆教学重点和难点 重点： ?１.通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。　　　　　 ２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 ? ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、情景导入，激发兴趣 ? 二、合作交流，掌握算法 三、巩固练习，实践应用 四、课堂总结： ?1.出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2、师1.教学例3。 想一想车准乘70人，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 先用小棒摆一摆，再说算法 3、师小结：今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 师强调个位上6加5得11，向十位进1，个位写1 师板书竖式想先加什么 通过计算我们得出什么结论 4. 要求生完成练习二第3题，提出具体要求。 1.要学生完成P11做一做。 2.要学生完成P12做一做 3.要学生完成P13第4题 教师巡视、指导。 指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 　　　 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？ 教师引导梳理 ?生观察图片，发言。说说自己的看法。 1、独立思考，小组讨论交流 2.汇报各自的计算方法。 生发言 生观察，共同完成计算 生得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。 1、学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。 2、学生汇报，并说明计算方法 1学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2交流观察到的信息。学生汇报。 3、生完成。生汇报、订正，说说计算方法。 　　　 生谈收获。 通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。? 突破个位相加 满十向十位进一的难点 在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 ☆板书设计 主板书 进位加 36+35=71（人）（个位上的数相加满十，向十位进1。） 答：二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车 ☆学生学习活动评价设计 使用激励语言，并在学生活动和师生交流中颁发个人优秀表现小红花，小组间争夺优秀红旗。 ☆教学反思 在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，小组插上一面小红旗，这样就，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。  2015年文化馆个人工作总结 在XXXX年X月，本人从XXXX学院毕业，来到了实现我梦想的舞台--XX区文化馆工作。在这里我用艰辛的努力，勤劳的付出，真诚而认真地工作态度认真的做好自身的每一项文化馆相关工作，取得了较为良好的工作业绩。随着一场场活动的成功举办、一台台戏剧的成功出演，在这个带有着梦想和希望的舞台上，转眼之间我已在这里渡过了XX年的青春事业，我亦与舞台共同成长，逐步由一名青涩的毕业生，历练成为了今天的XXX。梦想在于不断坚持，未来的旅途在于不断的前进，在这个承载着梦的舞台上，我持以坚定的信心和丰富的工作能力与工作经验，一步一步超前迈进着。下面我将自身XX年来的工作能力情况总结如下： 一、一专多能服务 1、高端学识水平。 本人于XXXX年XX月毕业于XXXX大学XX专业。随后于XXXX年X