第七单位 小数的初步认识.doc

单元教学内容：第七单元 小数的初步认识 一、单元教材分析： 1．本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的内容主要包括认识小数和简朴的小数加减法两部分。 这部分内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简朴的同分母分数加减法，并且咬习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 2．教材编写特点。 （1）联系儿童的生活认识小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在认识的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都布满了生活的气息。 （2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分?常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 （3）引导学生探究简朴的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。 二、单元教学目标 知识与技能 1．使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2．使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 3．使学生会计算一位小数的加减法。 过程与方法 联系儿童的生活认识小数，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 情感态度与价值观 通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习爱好。 三、单元教学重难点 1、小数的读、写法；简朴的小数加减法。 2小数的含义的理解。 3、联系现实背景，结合详细内容，帮助理解小数含义。 四、教法学法设计: 1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 2．把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。 如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。 五、单元课时安排 认识小数2课时 简朴的小数加减法 3课时 第八单元 解决问题 一、单元教学内容：第八单元 解决问题 二、单元教材分析： 本单元是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。 本单元教材的编写有以下特点。 1．重视培养学生解决问题的能力。 关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简朴的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用……让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。训练二十三的16道习题，反映多方面的详细情境和问题。有小学生自己的活动视例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活视例，家庭产生垃圾、一座