论文如何进步中学生的语文素养.doc

乡村中学语文，人文素养为本 摘要：《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。可事实上，学生的实际现状与课程标准的要求有很大差距，的各方面能力、综合素质急待提高，那么，如何全面提高学生的语文素养，就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题了。校地处农村，长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。学生的语文素养普遍偏低提高学生的语文素养是语文教师义不容辞的职责。 学生语文素养薄弱已成为影响其提高听说读写水平的“瓶颈”。他们正当青春年少，本该意气风发，却缺乏一种真正的“书生意气”；而做起文章来，文思枯竭则更是这种遗憾的旁证了。语文教学所步入的尴尬境地迫使不得不思考点什么。优化语文教学环境为实现语文素养培养目标，们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 　　教师语文学科观念意识。现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于教材。语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。　　另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。学生受其年龄特征的影响，对产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“比赛”、“小小诊所”、“评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。　　课外阅读很多时候都是在课外家里完成，这就需要家长给予配合。老师应利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法，让课外阅读发挥最大的功效。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。 　　大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。 　　加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。 、开展语文课外实践活动开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。 　　创建文学社，编辑文学社刊成立作文辅导班，进行写作指导利用课外活动时间进行专题讲座组织作文竞赛安排作文展览，编辑学生作文集。　　开展其他语文课外实践活动。学生生在农村，长在农村，农村的田园和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉因此，要让学生到田野去，到去，亲近自然，利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活