语文教材研究与教授教养设计.doc

语文教材研究与教学设计 引 论 一、本学科开设的背景与缘由: 1、基础教育语文课程改革的要求 2、培养优秀语文教育工作者的需要 3、师范大学语文教育学科发展和改革的必然 二、本学科的研究对象和学科价值: 以初高中语文教材为研究客体，以教材的编制和使用的基本规律作为研究对象。 价值： 1、使学生初步掌握教材理论，把握教材体系，熟悉教材内容提高教学设计能力。2、激发学生研究语文教材的兴趣，在教育实际中结合实践，深入研究语文教材，建设语文教材。 3、用语文教材研究的成果丰富语文教育学科的理论，促进学科的建设和发展。 三、本学科的内容结构及学法 内容结构 1——3章：教材理论（P99） 4——5章：教材介绍（P108） 6——7章：课文解读 教学设计（P126） 8——12章：分体研究 第一章 语文教材的性质与功能 第一节 语文教材概说 一、“语文教材”含义的三种理解（P98） “专指”—表明语文教科书在语文教学活动中的重要地位。 “特指”—反映了学校语文教材的群体特征。 “泛指”—体现了语文教材的学科特殊性和“大语文教育”的现代观念。 二、语文教材的概念: 语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统。 三、语文教材系统的内部关系: 1、在目标指向上教科书选择内容、编排体系的着眼点是语文课程标准规定的全部课程目标。 2、在纵向展开上，教科书按学生学习语文的客观规律和语文知识技能结构的内在逻辑，构成一个由浅入深、由简到繁、由易到难的科学序列。 3、在横向结构上，语文知识、语文能力以及学生的整体素质各项内容之间，合编型教科书的范文系统、知识系统、助学系统与实践活动系统之间，分编型教科书的各种课本之间，以及同一教材的不同单元之间，同一单元的知识、课文与训练之间，甚至阅读与写作、口语交际，课内与课外等，都全面协调，力求形成合理的结构。 第二节 语文教材的性质 一、语文教材的基本性质 1、既有多义性，又有导向性: 教材中的文章具有丰富的内涵，所以在教材的理解、运用及其效果方面具有多义性。而教材又是根据一定的社会需要和语文教学序列组成的教学体系，所以文章的理解就有一定的方向，教学是有明确的重点和目标的。 2、既有目的性，又有中介性: 在教学实践中教材具有一定意义上的目的性，教师用教材教好语文、学生凭教材学好语文成为语文教学活动的基本目标。但语文教材只是培养学生语文能力、促进其全面发展的一种凭借。语文教材的根本价值在于它的中介性。 二、语文教材的突出特点1、语文性—语文教材区别于其他学科教材的根本属性，它决定着 语文教材的本质和方向。 2、欣赏性—语文教材区别于其他学科教材的显著特点，它不仅具有独立的存在价值，而且也促进了自身教学功能的实现。 3、灵活性（开放性）— 各地可以根据课程标准编写不同的教材，经审定后正式使用。同一地域内，经批准可以选用不同的正式教材。对同一教材可以根据实际需要灵活调整其课文单元的先后顺序。经批准，各地各学校可以自编乡土教材、校本教材或选修教材。可以把社会发展信息及时反映在教材中。 第三节 语文教材的功能 一、开智功能（智力，指人认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。如观察力，记忆力，思维力、想象力，联想力等。） 1、开发智力：教材的四大系统都蕴含着丰富的智力因素，都具有开发智力的功能。 2、培养语文能力：以能力培养为线索统筹全局。 3、传授语文知识：途径有两条，一是明示（通过知识短文、附录、提示、注释等，或分散、或集中地表现出来）。二是暗示（通过范文进行语文实践，使学生感悟语文知识、规律和方法。）。 4、积累语文材料：既提供丰富的语文材料，又指导积累方法督促积累。 二、育德功能：使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的理想、信念和一定的道德意识。 如教材中有进行爱国主义教育、进行理想情操教育、进行道德伦理教育的优秀篇章，教学这样的篇章，学生的思想品德修养会受到潜移默化的影响。 语文教材的育德功能不仅表现在阅读教材中，在写作、口语交际和语文实践活动教材中也有体现。 三、审美功能：语文教材具有丰富的美和美育的因素，可以就此对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。 1、丰富审美感性认识：语文教材中对五彩缤纷的美（自然美、艺术美、科学美、人性美、语言美等）的展现，将大大丰富学生对美的感性认识，为提高他们的审美能力奠定基础。 2、构建审美意识：语文教材对美的展示是经过作者和编者双重的选择。他们的审美意识和作品中人物的审美意识，将通过形象感染和情感熏陶的途径，潜移默化地对学生产生影响。另外，教材