《除法（二）》教学设计.doc

《除法（二）》教学设计 教学内容：教科书第19页例5及19页的做一做、练习四4、5、6题。 教学目标： 知识与技能 通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分名称。 过程与方法 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 情感态度与价值观 激发学生运用所学知识解决生活中除法问题的兴趣。 教学重点： 掌握除法算式各部分的名称。 教学难点： 进一步深入理解除法运算的含义。 教学准备： 学习纸、小圆片（每组12个）、课件 教学过程： 设置问题，引导参与 谈话出示情境图。 （1）看情景图，理解图意：有20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？ （2）你能动手圈一圈吗？（在学习纸上操作） （3）对照分的过程说一说：20表示竹笋的总数，4表示每盘中放的竹笋个数，5表示可以放几盘。 把 个竹笋，每 个放一盘，能放 盘。 （3）你能用算式表示吗？汇报交流。 （4）这个算式表示什么意思？ 把20平均分，每份有4，有5份。 【设计意图】通过思考、比较、讨论，让学生知道把一些我们平均分成相等的几份可以用除法来计算。培养学生分析数据和发现问题的能力。 自主学习，探究问题 （1）认识除法算式各部分的名称，学生看书P19自学。 （2）汇报交流，跟老师书写被除数、除数、商，指导学生写好“被”、“商”字。 （3）为什么除号前面的数叫被除数？ 被拿来平均分的就是被除数。 （4）完成P19做一做第2题。 【设计意图】培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 优化梳理，解决问题 （1）动手操作，四人小组解决P19做一做第1题。 （2）汇报交流。 把 个圆片平均分，每堆有 个，分成了 堆。 【设计意图】在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 互动练习，挑战闯关 （1）练习四第4题。 1.独立思考，同桌交流。 2．提问：一共有几串糖葫芦？每个小朋友分几串？可以分给几个小朋友？除法算式是？10是什么数？（总数即被除数）2是什么数？（每份数即除数）5是什么数？（份数即商） （2）练习四第5题。 1．根据你知道的数学信息，你能提出一个除法问题吗？ 2．独立解决，小组交流。 3．提问：一共有几只手套？一副手套有几只？一共有几副？除法算式是？8是什么数？（总数即被除数）2是什么数？（每份数即除数）4是什么数？（份数即商） （3）练习四第6题。 先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。 【设计意图】总结归纳，激励评价，建构知识体系。检测学生学习情况，反馈目标达成效果。 总结提升，掌握知识 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 板书设计： 除法 20 ÷ 5 = 4 被除数 ÷ 除数 = 商 1