《看图读文解决问题》教学设计.doc

《看图读文解决问题》教学设计 ----用“阅读图文”的方法解决问题 教学目标： 1、巩固求总数、部分数、相差数、份数、每份数的知识，理解解决问题中有关信息的实际意义。 2、让学生经历观察、收集、分析、整理信息的过程，联系实际提出、并解决生活中的数学问题。培养学生的有序思维、逻辑思维、数感。提高学生提出问题、解决问题的能力。 3、给学生建立爱生活、爱数学的良好态度，树立对数学的学习兴趣，培养学生循序、顺序看图、审题的能力和习惯。 教学难点： 联系实际看图审题、理解信息、自主编题 教学过程： 一、开门见山，谈话引入 师：是啊！图画生动活泼很好看，并且这些图画里面藏着许多数学信息和数学知识。那么我们要怎样看这些图呢？这节课我们就来上一节《看图读文解决问题》。 二、数形结合 看图引意 1、图中引数 出示：6个苹果 问：你能用数学的眼光从中看出一个数吗？ ②、看图 师（先出示图片）：你又能从中看出什么数呢？ 2、图中引式 问：刚才同学们从苹果图中看出了数字12，那这个12，你是怎样看出来的呢？你们能不能从苹果图中看出一个乘法算式？ 引导学说出：图上一共有2排苹果，每排6个，所以我就用2×6来表示上面这些苹果。 师相机在苹果下边板书 ： 2×6=12 3、图中引意 教学12÷3 提出要求：现在，老师在整幅图中再加个条件，你们能不能再次挑战自己？看出这幅图的意思？（同学们讨论一下） 问：不错！可以怎样列式子解决？ 生：12÷3=4（个） 师问算式中各部分的意思 教学2×6÷3=4 追问：还可怎么表达这幅图的意思呢？（师引导：从式子里我们知道，每行放……） 怎样列式？ 生汇报后说算式，先算什么，再算什么？ 【设计意图】：从简单的苹果中引导学生依次看出“数字”、“算式”“题意”，这是一个循序渐进的过程。 归纳类比：12÷3与2×6÷3=4有什么相同和不同的地方吗？ 发现规律：我们看到苹果的数量不变（总数不变）、盘子的数量不变，每个盘子也都放6个，一个是一步计算，另一个是乘除两步计算！ 小结：（解决问题时一要看出数据，二要看明式子，三要看懂题意。） 二、一题多变、百变归一 教学9÷3=3 师拿走3个苹果 问：你看到了什么数？ 师（增贴一个盘子） 问：能看出什么算式吗？ （板书：每盘放9个苹果） 师问算式各部分的意思 教学9÷3×4=12 师贴出小精灵问：假如有3个盘子可以放多少个苹果？ 你能说说现在这幅图是什么意思吗？（小组合作交流） 生独立解决问题 学生汇报算式各部分的意思 对比：这两个式子又有什么不同和相同的地方呢？ 小结：一个是一步计算，另一个是两步计算 【设计意图】：一题多变，再次引发学生的学习兴趣。激发学生的思维，培养学生的编题能力。 教学3×4=12 （适时引导一个盘子里放？有几个盘子呢？看出什么数据？4 3） 提出要求：有人能把这道题编出来吗？ 教学3×4+5=18 师（增贴3个苹果） 问：小精灵又拿来了几个！请看！ 你看懂了题目的意思了吗？ 引导学生编题：每个盘子里放4个苹果，平均放在3个盘子里，后来小精灵拿来3个，现在一共有多少个苹果？ （生讨论后）汇报算式 集体订正 师：同学们在看图解决问题时能从从看数字开始，看明式子到看懂题目的意思说明你们都在不段的进步，最后老师想请你们到我家去做客， 品尝一下老师亲手制作的蛋糕吧！ 【设计意图】：通过完整编题，培养学生细致看题、审题的习惯，渗透学生完整的看图意识，提高学生的编题、审题能力。 三、联系实际，综合应用 课件出示：3个蛋糕、6个人、6个盘子、1把小刀、6张椅子、一张桌子、6把叉子 问：从这幅图上你看出了什么吗？ 生自由发言 师贴出标注，一个蛋糕分8块，结合刚刚找到的数，哪个数字可以帮大家看明一个算式呢？ 师要求学生说出算式各部分的意思 师出示标注（平均每人分几块） 指名汇报算式 师问算式先算什么再算什么，其实这道题目是什么？ 生：老师家有3块蛋糕，一块蛋糕分8块，分给6个人，每个人分到几块？ 【设计意图】：综合应用，起到巩固看图解题方法、技能的作用。培养学生灵活解决问题的能力。 四、全课小结，提炼方法 师： 这节课我们学习了什么？ 在解决问题时你们觉得重要的是什么？ 我们一定要抓住三个要 看图读文“三个要” “阅读图文”解问题， 心中牢记“三个要”， 一要看出数字， 二要看明式子， 三要看懂意思， 【设计意图】：图画问题的难点在于信息的隐蔽化，学生在解决图画问题时比较难读出问题所需要的信息，所以在本节课看图读文方法的指导与渗透尤为重要，因此设计了一首朗朗上口的小儿歌来突破本节课的重点。 平均放在 每个盘子平均放几个苹果？