第4课夏商西周的兴亡4.docVIP

第4课夏、商、西周的兴亡 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制； 2.通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。 二、过程与方法 通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 三、情感、态度、价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识； 【教学重点、难点】 1.重点：夏朝的建立；西周分封制 2.难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性； 【教学过程】 （旧课复习）：通过练习巩固上节课的重要知识点 （新课导入）夏朝什么时间建立？建立者是谁？夏朝最后是怎样走向灭亡的？ 一、夏朝的兴衰 1．夏朝的建立: （前2070年 禹 阳城） 大禹因治水而威望大增， 他凭借日益增长的威望和权力，公元前2070年，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝，都城在阳城（今河南登封）。夏朝的统治中心在今河南西部和山西南部一带。夏朝是我国历史上第一个王朝（国家)。标志着我国奴隶社会的开始。我国奴隶社会包括夏、商、西周、春秋。夏朝的建立，标志者中国历史开始进入文明时代。 【思考】我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？（学生讨论，教师归纳总结） 是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。 2．“世袭制”代替“禅让制” (启） 【历史故事】王位世袭制代替禅让制 禹老时，按照传统的禅让制，大家推举皋陶（gao yao)作为部落联盟首领的继承人。不久，皋陶死，禹又推荐东夷的伯益做继承人。但大禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多实权。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁来继位。由于伯益的威望和权利都不及启，启轻而易举地就继承了禹的位子。伯益率领东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。从此“公天下”开始变成了“家天下”，王位世袭制代替禅让制。 何谓世袭制──历史上将这种把国王权位视为一家一族的私产，实行父死子继或兄终弟及的制度称世袭制。 3．国家的产生（夏朝）—— 官吏、军队、刑法、监狱 当人类社会分为两大对立的阶级，即剥削者和被剥削者后，国家就有产生的必要了，为什么这样说呢，因为既然两个阶级对立，必然会爆发激烈的阶级斗争，被剥削者必定会反抗加在他身上的种种不公，而剥削阶级必定会采用暴力手段强迫被剥削阶级接受它的统治，因此，军队，法庭，官吏，监狱等随之产生了，一旦这些机构被建立起来，国家也就出现了，而这些国家机构在夏朝已经出现。 古书上记载夏朝有“六卿”“六事之人”“三正”等官长。夏朝有军队，兵士称为“甲士”。有刑法“禹刑”，史书记载：“夏有乱政二作禹刑”。夏的监狱叫 作“夏台”。这样官吏、军队、刑法、监狱组成了国家的基本成分。 【思考】一个国家建立国家机构的目的是什么？（巩固统治者的统治） 4．夏桀的暴政 夏朝经历了四百多年，最后一个国王是历史上有名的暴君（指导学生看书及幻灯──想一想夏桀的残暴统治表现有哪些？） ●夏桀的暴政 相传，夏桀文武双全，才智过人，力气也很大。但他性情暴虐，为人残忍，生活腐化。据说当时地处东方有一个叫做“有施氏”的部落，在桀继位前就反叛不臣服。桀继位后，调集了上万军队，讨伐有施。有施灭亡在即，立即派人请罪，表示愿意臣服夏朝。一开始，桀并不接受有施的投降，打算灭掉有施。有施很害怕，听说桀好色，有施就挑选了一个名叫妹喜的美女，进献给桀，以此再次请降。桀一见妹喜，大为高兴，把消灭有施的事情抛诸脑后，便乐悠悠地班师回朝了。? ? 妹喜随同夏桀回到了国都，为了讨得美人欢心，夏桀就下令重建宫殿。为了修建宫殿，夏桀竭尽所能，搜刮民脂民膏，征调役使百姓。宫殿建得可谓是金碧辉煌、宏伟壮观，从地面上看好像要倾倒一样，所以取名“倾宫”。竣工后，夏桀和妹喜一起搬到了这座宫殿之中，日日宴饮，夜夜笙歌，不理朝政。