第一朵杏花教学设计(多篇).docVIP

第一朵杏花教学设计(精选多篇) 第一篇：《第一朵杏花》教学设计2《第一朵杏花》教学设计2 第一课时 教学目的要求： 1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。 2、初步理解课文内容。 3、赏读品味有关描写杏花的句子。 教学重点： 读通全文，初步理解课文内容。 教学过程： 一、看图揭题： 1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？ 3、板书《第一朵杏花》。 4、读课题，质疑。 二、带着问题初读课文，要求： 1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。 2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？ 3、读了课文你有了哪些新的问题？ 4、再读课文，说说课文讲了(敬请期待好文网更好文章)什么内容？ 三、小组交流讨论自己的自学情况。 四、全班汇报： 1、指名读读文后的生字，并组词。 2、指名分节读读课文。 3、说说你读了作文后有了哪些新的问题？ （对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。） 4、概括讲讲课文的主要内容。 五、赏读品味： 中小学生优秀作文精选 本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？ “院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红??已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿” “春风吹绿了柳梢，吹绿了小草??吹鼓了杏树的花苞” “阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。” 指导有感情的朗读。 六、布置作业： 1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？ 2、抄写词语。 第二课时 教学目的要求： 1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。 2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。 教学重点： 通过品、读、析、演，感受人物的特点。 教学过程： 一、回顾导入： 课文主要讲了什么？ 二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。 1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。 2、全班交流汇报。 重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。 3、相机指导学生读好对话。 过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年??”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时, 他是如何告诉竺爷爷的呢？ 三、情景演示,体会人物心情．（6-15自然段） 1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。 2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。 3、给这段对话加上一定的提示语。 4、指导学生有感情的朗读。 5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁??”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人 四、学习最后一段： 1、齐读。 2、理解“精确”一词。 （先说说“精确”是什么意思？再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。） 五、通读全文，总结。 1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、汇报交流。 3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度？从他的身上，你受到了什么启发 六、课后作业： 进一步搜集竺可桢的有关资料。 第二篇：第一朵杏花__教学设计2、第一朵杏花 第一课时 一、看图，激发阅读兴趣。 1、 图上画的什么花？又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风） 2、 画上的人分别是谁?他们在讨论什么问题？ 有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？ （板书课题：第一朵杏花） 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？ 今天我们就走进这篇课文来一探究竟。首先，让我们来认识一下竺可桢。 二、介绍竺可桢。 竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1，最低零下7，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。 那今天就让我们走近竺爷爷？请同学们轻轻的把书翻到第十页。 三、学习课文生字词，读通课文。 1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 2.检查自学情况： (1)出示词语读一读：一株吹皱曾经精确仰起脸估计掌 握绽开明媚兴冲冲大概规律郑 重程