《学习共同体开启天窗》小学精品教学.pptVIP

学习共同体改变了教室内的学习氛围 二、静悄悄的革命，静悄悄的学习 三、星星的语言，让角落里的花朵也有春天 ★增强对话 ★改变合作模式 ㄇ字型教室的功能 1.让学生有机会看到学生 (学生最想看到的是同学而不是老师) 2.方便教师倾听 3.可以降低小组讨论的音量 4.深度的对话需要一个宁静的空间 5.方便老师环视全班 学习共同体改变了教室内的学习氛围 四、翻转课堂，让教师成为配角 ★以课程地图的概念确定教学的核心概念 教育焦点的转移 ★从老师的教转向学生的学 ★教和学是同一个字 ★教学是为了学生的学习做准备 学习是对话辩证与串联(有效学习策略) 学习是： 1.学生与教材(知识)的相遇 2.学生与他人(伙伴与教师)的相遇 3.学生与自己的相遇(外在经验 内化为内在经验的历程)。 倾听 1.完整地听完学生说的每一段話。 2.这段话是由教材的哪一段所触发的？ 3.这段話是接续哪一位同学的发言的？ 4.是连结学生自己的哪一部分经验？ 串联 串联是教学的核心： 1.教材与教材(课程地图) 2.教学与学生(教学准备、课堂学习) 3.学生与学生(合作学习) 4.教材与社会(统整课程) 5.学生与社会(统整活动) 回归 当学生学习发生困难， 让他们回到前一次讨论的内容， 精熟前一段的经验重新再出发。 春天不是读书天：  ????关在堂前，??????闷短寿缘！ 春天不是读书天：??????掀开门帘，??????投奔自然。 春天不是读书天：??????鸟语树尖，??????花笑西园。 春天不是读书天：??????宁梦蝴蝶，??????与花同眠。 春天不是读书天：??????放个纸鸢，??????飞上半天。 ? 春天不是读书天：??????舞雩风前，??????恍若神仙。 春天不是读书天：??????放牛塘边，??????赤脚种田。 ?春天不是读书天：??????工罢游园，??????苦中有甜。 ?春天不是读书天：??????之乎者焉，??????太讨人嫌！ 春天不是读书天：??????书里流连，??????非呆即癫。 ? 两个人是深度对话的基本单位 1 2 2 1 实验发现 3人一组，2人对话一个旁听 4人一组，两两对话 编号 1号 2号 共同体学习的核心技术？ ★对话 ★师生对话 ★同伴对话(学生与学生) （二）教学形态特征 1.课堂中心的转移 2.学习方式的走向 3.教学模式的转向 1.课堂中心的转移 “知识灌输”为中心——“探究式学习”为中心 教师的“教” ——学生的“学” 关注教师设计的“精彩” ——关注学生学习的“精彩” 聚焦优生的“好的发言” ——完整接纳每一个学生的发言 2.学习方式的走向 “师与生”单向互动 —— “师与生”“生与生”的多维互动 3.教学模式的转向 “面向所有学生的大一统、碎片化”教学—— “核心问题引发下的关注每一个个体间互学互惠的 版块式”教学 共同体学习的主要策略： 倾听——串联——回归 【倾听】——“学习共同体”的交往基础 倾听的三个层次：目光注视，启发思考，梳理总结 【倾听】——“学习共同体”的交往基础 一、倾听前的指导——明确目的，提高倾听意识。 二、倾听中的引导——营造“不安全感”，提升倾听质量。 三、倾听后的引导——评价激励，持续倾听热情。 【倾听】——“学习共同体”的交往基础 一、倾听前的指导——明确目的，提高倾听意识。 1.指向内容的倾听指导 2.指向表达的倾听指导 3.指向创意的倾听指导 4.指向批判的倾听指导 【互助】——“学习共同体”的学习形态 【互助】——“学习共同体”的学习形态 一、调适同伴互助的搭配方式 二、健全同伴互助的评价机制 三、培养同伴互助的学习合作能力 四、解决互助合作学习的困难 三、培养同伴互助的学习合作能力 1.营造同伴间的“家人”氛围 2.培养同伴间的互相倾听 3.促进同伴间的互助合作 4.学会向同伴求助 5.感受同伴学习中互助的快乐 ——互求、互助、互暖、互动、互利 共同体学习要有规矩，要有规则意识，教师在教学中要求粗糙，导致教学出问题，却怪罪于共同体学习。 教师的激励引领尤为重要。 真情鼓励 1.你也说说吧，特别想知道你的想法。 2.等会你来发言吧，把刚才说的我们再重复一遍。 虚心请教： 1.这个问题还没想好，你是怎么理解的？ 2.这个是我自己的想法，这样想不知对不对？ 3.***点想不明白，你能说吗？ 碰撞交流： 1.很好，同意。我的想法是......... 更深层次追问（追问三次）： 这个问题你是怎么想的？你怎么知道的？ 你感觉为什么会是这样