A4--8.2代入法解二元一次方程说课稿.docVIP

8.2二元一次方程组的解法说课稿 第一课时 代入消元法 各位老师： 大家好！ 我是某某某，来自某某中学。今天我说课的题目是“8.2二元一次方程组的解法---代入消元法”。下面我将从教材学情分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程等几个方面向大家介绍我对本节课的理解。不当之处，请各位老师批评指正。 一、 教材学情分析 1、 教材的地位和作用 本节内容选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册8.2的第一课时内容。在此之前，学生在小学阶段已经学习并掌握了一元一次方程的列式与求解，在七年级上册学习了“什么是方程”、“什么是方程的解”等概念，而在上一节课学生学习了二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程的解及二元一次方程组的解的概念，这些都为本节课学习代入消元法奠定了良好的基础。用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的基本方法之一，它既是对解一元一次方程的延伸与拓展，又是为以后学习求一次函数和二次函数的解析奠定了基础，具有非常重要的作用。本节课不仅要求学生根据实际问题情景分析问题中的数量关系，感受方程是解决实际问题的重要数学工具，并且学生能在解二元一次方程组的过程中，体验到巧妙而有效的“消元”思想，学生在学习完这节课后将会对方程有一个新的认识。 2、学情分析 初一年级学生的年龄特点，他们思维活跃，对老师提出的问题有强烈的好奇心，喜欢生动活泼的课堂，但精神集中能力较差。 3、教学重点和难点 重点：会用代入消元法解二元一次方程组。 难点：在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方程组的运算较为简便。探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。 二、教学目标分析 基于以上对教材的认识，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制订如下教学目标： 1、知识与技能目标： （1）会用代入法解二元一次方程组。 （2）体会未知数由“二元”变“一元”的消元思想.. 2、情感目标： 通过本节课的学习，渗透“化归”的数学思想。 三、教法学法分析 由于学生已学过解一元一次方程，所以教学时我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生通过认真看书自学——模仿例题1来巩固新知——总结解题技巧——当堂检测的学习方法来学习本节课，使教与学达到完美的统一。 教学过程设计 (一)、板书课题 讲述：同学们，今天我们学习8.2二元一次方程组的解法——代入消元法（师板书）。 (二)、出示学习目标 过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ： 学习目标 1．会利用代入消元法解二元一次方程组. 2．体会未知数由“二元”变“一元”的消元思想. (三)、指导自学 过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学。(出示自学指导) 自学指导 认真看课本（P104-P105例1部分） (、填“思考”前的空白，想一想“思考”中的问题，体会消元思想. (、注意例1的解题格式和步骤，想一想P97两个“云图”中的 问题. 如有疑问，请立即请教同学或举手问老师. 6分钟后，比谁能仿照例题用代入法解二元一次方程组. (设计意图：学生在明确了本节课的学习目标后，在自学内容的提示下，紧张、快节奏地完成自学任务。同时要求学生看例1的目的是让学生基本了解用代入法解二元一次方程组的基本步骤，知道为什么要替换，怎么替换。让学生对代入法解二元一次方程组有更深刻的感知，便于下面当堂检测环节的展开,同时也是当堂完成作业的前提)。 (四)、学生自学 1.学生看书，教师巡视，督促每个学生都认真、紧张的自学。 2.出示检测题 过渡语：看完的同学请举手，看懂的同学请举手，你会用代入法解二元一次方程吗？下面老师就来检测一下大家利用代入法解二元一次方程组的能力如何，要求仿照例题1做出检测题。 检测题：P107 1(1)(2) 2(1)(2) 3.学生练习，教师巡视.（收集错误进行二次备课） (五)、后教 1.更正 讲述：请同学们认真看堂上板演的内容，利用代入法解二元一次方程怎么样呢？有错误吗？能发现错误或并能更正的同学请举手。 (设计意图：先让后进生板演，最大限度的暴露问题，然后让学生自己观察并上台更正，由此培养学生独立思考的能力，在纠错的过程中树立自信心，真正把课堂还给学生。) 2.讨论 评：第1题：结果的形式对吗？引导学生说出：用含x的式子表示y，即y=……..x。（1）、（2）的答案正确吗？（估计问题不大）。若用含y的式子表示x时，注意什么呢？引导学生讨论。 第2题：对比（1）、（2）两题，（2）比（1）多了哪一步？引导 学生说出：用含一个未知数的式子表示另一个未知数。（师板书：变形）由方程①得y=2x-5对吗? 为什么要这样变形？引导学生说出把第二个方程中y的换成2x