三角形中位线说课课件.ppt

（二）创设情境，引入新课： 动手试一试： 如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均分给四个小朋友，要求四人所分的形状大小相同，请设计合理的解决方案。 * 中位线的概念，特别强调它与三角形中线的不同，以及对中位线概念的理解（概念的两层含义） * * 二：运用动态直观，探究中位线性质（25分钟） 新课引入之后，让实验登堂入室，在学生动手实验的基础上，通过几何画板的变化，直观，生动地展示出三角形中位线的性质，培养学生观察，分析，归纳的能力。在观察讨论中，以问题为主线，以小组为单位，抓联系，促迁移，在实验分析讨论中寻求探索出三角形中位线的性质。 教师质疑：1 .拖动点A，三角形状变化了，在变化中什么不变？拖动点B，C呢？----学生讨论（教师辅以启发和点拨）发现，BC不变，中位线DE的位置变化了，但DE的长度不变。进一步问，中位线的位置如何变了？相对于BC的位置有变化吗？提示学生，二条直线存在哪些位置情况? 平行，相交 2 . 三角形中位线与第三边的位置关系怎么样？3. 有什么样的数量关系吗？（实验先行，证明完善） * * * 例1注意书写规范（在巩固练习环节运用多媒体播放，以增大教学容量和直观性，提高学习效率。在学生积极思考的前提下，教师适时进行点拨，小结。） * 中位线定理的应用；（课本练习3 ） 巩固三角形中位线定理，并让学生初步体会到定理的用途。 * 回答引例中的测量问题，让学生学会理论联系实际，体会到新知识新问题是受环境刺激而产生的----数学来源于生活。 * 三角形的中位线 见仁见智说数学 鲁教版八年级上册第五章第3节 说 课 流 程 教材 分 析 学情分析 教学目标设计 教法分析 教学过程设计 教学设计反思 教材的地位和作用： 一、教材分析 本节课是冀教版八年级下册第二十二章第三节的内容，是学生在 学习了平行四边形的内容之后对三角形和平行四边形知识的深化， 三角形中位线性质是以平行四边形的有关性质为依据，是平行四 边形知识的综合应用。本节内容是三角形的一个重要性质，对今 后进一步学习几何图形及辅助线的添加作用重大，尤其是在证明 两条线段平行和论证线段倍分关系时常常用到，起到了承上启下 的作用。 ? 三角形的中位线 （一） 学习任务分析 重点：理解中位线的性质并加以应用 中位线的概念 中位线的性质 二、学情分析 二、学情分析 难 点 经历抽象探索三角形中位线性质的过程。 　会利用三角形的中位线解决实际问题 （二） 学生情况分析 二、教学目标设计 知 识 技 能 掌握三角形中位线的概念?,会用三角形中位线的性质解决数学问题及实际问题。 数 学思 考 经历三角形中位线性质的探索过程，使学生掌握一定的探索方法：观察——操作——猜想——验证；体会转化思想在数学中的应用。 解 决 问 题 能用三角形的中位线的性质解决简单的实际问题。 情 感 态 度 培养学生科学分析的态度和积极的探索精神；激发学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。 . 三、教法分析 教学方法 情景教学法、直观演示法、设疑诱导法。 ? 教学媒体选择 课件、剪刀 教学策略 情境式策略、互动协作式策略、尝试成功式策略。 ? 四、教学过程设计 创设情境 激发兴趣 类比联想引发思索 实验探索感受新知 指导应用 拓展提高 小结反思布置作业 　　 五、教学过程 （一）复习巩固，温故知新 ?1、复习平行四边形的性质及识别方法； 2、三角形有哪三条线段 ?设计意图：遵循温故而知新的教学原则，为学好本节 内容做好铺垫。 ?  ? （二）创设情境，引入新课 ?情境创设：投影图片 ?提问：A、B两点被建筑物隔开，如何测量A、B两点的距离吗？ ?设计意图：使用投影展现生活问题从情境引入，激发学生求知欲和探求新知识的兴趣，自然过渡到学习课本的环节，提出课题。 B A （三）感知概念 ??1、由三角形中线的?定义类比得到三角形中位线的概念。 2、动手操作——画任意三角形的中位线 ?提问：一个三角形共有几条中位线？ ?3、画图说明三角形的中位线与中线之间的区别 ?设计意图：通过画图来感知概念，通过比较深化概念，培养学生严谨的学习习惯。 ? C B A F E D 定义：连接三角形两边中点的线段 叫做三角形的中位线 AF是△ABC的中线。 DE叫做△ ABC 的中位线 ② 因为 DE为△ABC的中位线 ① 因为D、E分别为AB、AC的中点 所以DE为△ABC的中位线 所以 D、E分别为AB、AC的中点 一个三角形有几条中位线？ 3 条 观察与思考 三角形的中位线与三角形的中线有什么区别与联系？ 区别: