留学生交际策略使用和内外向性格的关系分析-an analysis of the relationship between the use of foreign students communicative strategies and inward and outward personality.docxVIP

绪论一、理论研究综述学习策略的研究是随着心理科学的发展而发展起来的，对学习策略的研究起源于西方。上世纪六十年代，美国著名认知心理学家布鲁纳提出了“认知策略”的概念。1966年，AaronCarton发表《外语学习中的推理方法》一文，他在文章中指出学习者所具有的推理能力各不相同。后来，他又发表专文讨论推理策略。从此，学习策略这一概念正式确立，人们开始对它进行系统的研究。二十世纪七八十年代以来，以认知心理学为认知基础的学习策略理论发展迅速，有诸多研究成果。1.语言学习策略研究1.1语言学习策略的定义对学习策略有很多不同的定义。Stern(1983)区分了学习策略和学习技巧，他说：学习策略是语言学习者所采用的学习路子总的倾向或总体特征，而学习技巧是可观察的学习行为的具体形式。Rubin(1987)认为学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程的策略，这些策略能够直接影响语言系统的发展。Oxford(1989)认为学习策略是学习者为了使语言学习更加简单、更加快速、更加自主、更加愉快、更加有效和更加适应新情况所采取的具体行为和措施。O’Malley＆Chamot（1990）将学习策略定义为:“个人用来帮助其理解、学习或保留新信息的特定思想和行为。”①Cohen（1998）指出学习策略是学习者为了加强学习而采取的具体的行为、步骤、行动，学习策略包括有意识或半意识的行为和心理活动。上述定义从不同的侧面揭示了语言学习策略的特征。我们认为，文秋芳(1995)对语言学习策略的定义最为简略，也较为全面，她指出：语言学习策略是学习者在语言学习过程中，为了更有效的解决学习中遇到的问题而采取的措施。从这个定义中可以看出，语言学习策略是语言学习者有意识的运用的结果，它的实质是①参见RodEllis.1994.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.OxfordUniversityPress.第531页行动而非想法，包括外部和内部的行动。1.2语言学习策略的分类由于对语言学习策略的研究角度和侧重点的不同，学者们对学习策略的分类也不同。大致有以下几种：1、二分法Rubin(1981)从认知角度,把学习策略两分为直接用于学习的策略和间接影响学习的策略两种一级策略。Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将学习策略分为直接策略和间接策略两大类。Cohen(1998)根据运用策略的目的,把学习策略两分为:语言学习策略和语言运用策略。前者指为学习语言而使用的策略，后者指为运用语言而使用的策略。文秋芳(1996)根据Skehan(1989)的观点将英语学习策略分为观念和方法两个系统。其中方法又包含管理方法和学习方法，前者是指学习者为了安排和组织语言学习活动所采取的一系列措施，后者则是指具体的学习活动，例如听、说、读、写等。2、三分法O’MalleyChamot(1990)根据信息加工的认知理论提出了著名的三分法:元认知策略、认知策略和社交/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用,认知策略用于学习语言的各种活动之中,社交/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。钱玉莲(2005)将宏观策略体系分为三类：语言学习观念、管理策略和语言学习策略。她借鉴了Kirby(1984)，文秋芳(1996)的观点，结合访谈记录，确立了基于对外汉语教学的第二语言学习策略分类的框架体系：宏观策略体系和微观策略体系。她认为，基于教学的宏观策略体系包括语言学习观念、管理策略和语言学习策略三个部分。她的分类框架如下表所示：表1基于教学的宏观策略体系学习策略框架体系宏观策略体系微观策略体系语管语语言知识学习策略言语技能学习策略言理言语音词汇学策学策略策略语法汉字听力策略策略策略口语交际阅读写作策略策略策略策略习略习语管语词管词语管语汉管汉听管听口管口交管交阅管阅写管写观策音理音汇理汇法理法字理字力理力语理语际理际读理读作理作念略学策学学策学学策学学策学学策学学策学学策学学策学学策学习略习习略习习略习习略习习略习习略习习略习习略习习略习观策观策观念略念略念策观策观略念略念策观策观策观策观策略念略念略念略念略她的学习策略体系是基于对外汉语教学的，分类较为细致，本文对于交际策略的分类就是在这个框架下进行的。3、多分法Naiman（1978）提出把学习策略分为五大类，这些策略有：积极完成学习任务，将语言视为一个系统，将语言视为交流核互动的工具，控制情感需求，监控第二语言的表现。2.交际策略研究2.1国外学者对交际策略的研究交际策略的概念最先是由Selinker在1972年提出来的。他认为，第二语言习得者在中介语的形成和发展过程中会出现五种现象，即母语迁移、目的语规则过度概括、教学迁移、外语学习策略和交际策略。其中交际策略对中介语的形成和二语习得具有重要