确立科学的自我价值观——“人生价值观”教学探讨.pdfVIP

辽宁省社会主义学院学报 确立科学的自我价值观 一 “人生价值观教学探讨 吕安兴 内容提要： 青年学生的重要特点是具有较强的自我意识、重视 自我价值。鼓 励青年充分实现 自我价值，有利其 自身完善和推动社会进步。但 在 自我价值的取向上要有科学的定位，把 自我价值 目标和社会 目 标结合起来是最优价值选择。在 自我价值的评价标准上应坚持主 体性效应原则和个人浅能实现原则。实现 自我价值的途径则在于 个人的努力奋斗和社会的帮助与支持。 关 键 词： 科学 自我价值 人生价值观 市场经济激活了人们的主体意识，尤其是 我价值。社会价值体现了社会利益，自我价值则 大学生这个群体，自我意识、个性意识都有了明 是个人利益的体现。 显的增强，他们更为重视 “自我价值”的实现。 自我价值是客观存在的，具有普遍 的必然 用新观念，新视角看这个问题，应该说，这是青 性。可以从主体的需要和客体的属性这两方面 年学生要求 自尊、自重、自爱、自强的表现，有 来理解 。 利于他们焕发生机和活力，在人生道路上各显 一 方面，作为 自我价值的主体即个人的需 其能，竟展才华。但是，在 “自我价值”的一些 要、利益和要求是现实的、客观的。具体包括： 问题上，还需要对他们作进一步的引导，帮助他 其一，自我价值是个人对 自己生命 的存在 的肯 们确立科学的自我价值观。笔者在 “两课”关于 定。为了维持生命的存在，就产生了人的一些最 人生价值观内容的教学中，着重从四个方面与 基本的要求 (衣、食、住、行 … ．．)：安全要 学生共同探讨 “自我价值”问题，旨在使 “目我 求 (人生安全、财产安全、职业安全 … ．．)等 价值”有一个科学的定位，促进青年学生将 自我 等。其二，自我价值还表现为个人对 自由、尊重、 奋斗 目标与社会奋斗 目标紧密结合起来，在实 权利和地位的需要。正如马斯洛所说：“社会上 现社会价值中实现 自我价值，在追求社会至善 所有的人 (病态者除外)都希望 自己有稳定、牢 的同时追求个人至善 。 固的地位，希望别人的高度评价，需要 自尊、自 一 、 自我价值是一种客观存在 重、或为他人所尊重”。[-](P187)其三，自我价值的 一 般认为，人生价值包括社会价值与 自我 最高表现是人的自我实现和 自我发展需要。恩 价值两方面内容。社会价值是指个人的思想、言 格斯曾把人的需要分为三个层次 生存需要、享 行和活动对社会和他人的意义、效用或有用性 受需要和发展需要。生存需要是维持人的生命 自我价值，则是个人的思想、言行和活动对 自身 的基本需要 享受需要是一种提高生活质量、优 生存或发展的意义、效用或有用性，即对 自身需 化人的生存条件的需要；发展需要和 自我实现 要的满足。例如，个人通过努力，终于实现了自 需要是人的最高层次的社会需要，充实 自己、完 己的理想、愿望和追求，通常就认为是实现了自 善 自己、超越 自己，在 自我发展中获得一种成就 30 确立科学的 自我价值观 2002年 ·第 期 感、自豪感、充实感和满足感，就是这种需要的 说，具有很高社会价值的人，其 自我价值也就得 核心 内容 。上述需要，是人为人的本质需要，具 到了很好地实现。 有客观必然性和合理性。没有这些需要存在 ，所 确立科学的自我价值观，有利于加强人 谓人的存在是不真实的；不承认这些需要的合 生价值的 “导向”，对于青年学生克服 自我价值 理性 ，所谓尊重人的价值就是虚假的。 取 向上的某些片面性具有重要的作用 。必须看 另一方面，自我价值的客