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第六单元教学简案 【单元教学设想】 古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。本单元入选的作品是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇，是作者与自然的对话，是作者与自然的情感交流，因融入了细腻的情思，便有了无限的灵性。学习本单元，要求：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义；2、在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境；3、学习借景抒情的写作方法。 【单篇教学方案】 《三峡》教学新点子 [方案一] 教学角度：熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。 主要教学步骤： 1、简介作者及作品，导入课文。2、熟读成诵：听范读，生试读，直至读熟课文。3、准确理解：借助注释及工具书明确本文大意，把理解有困难的字、词、句提出来，全班交流。4、品味语言：①整体感知课文内容。通过阅读本文，你发现了三峡的哪些美点？让学生明确：山美——奇险；水美——夏：奔放美；春冬：清悠美；冬：凄凉美。②课文表现了作者怎样的思想感情。③体味意境：如“重岩叠峰，隐天蔽日”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。④课文分别用什么手法表现三峡美景？有正面落笔，侧面烘托，有夸张、渲染等。5、分段背诵。6、讨论：三峡水电站工程正在建设中，有人认为这将会破坏三峡的自然之美，请你谈谈自己的看法。7、小结：学习了本文，你有什么收获。 [方案二] 教学角度：讨论法——引导学生围绕课文内容，采取自主、合作、探究的学习方法，发现问题，分析问题，解决问题。 主要教学步骤： 1、预习。①试读课文，记下难读，难理解的字词句。②收集有关作品及作者的资料。③收集有关三峡的文字、图片资料。2、导入。①请学生介绍作者、作品。②展示有关三峡的图文资料。③师范读。3、交流。理解有困难的字、词、句。4、整体感知课文内容。①作者写了三峡的哪些自然景物？②作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？③课文表现了作者怎样的思想感情？5、熟读课文后，交流自己所品味出的意境：我最喜欢　　句（段），这一句（段）写出了　　　　　　　　　。6、背诵课文后，对课文内容进行质疑、讨论。①资料上说第一段写山，第二、三、四段写水，第四段我看并未写水，是写气氛。（很有道理）②“素湍绿潭”一句中，既然是有“雪白的急流”，为何还见“碧绿的深潭”？③为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？④为什么写水不按照四季更替的顺序呢？⑤为什么“夏水襄陵，沿湖阻绝”了，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？7、完成课后练习三。 《短文两篇》教学新点子 [方案一] 教学角度：品味优美语言，理解作品意境，体会思想感情。 主要教学步骤： 第一篇：1、导入解题。2、整体感知。①熟读课文。②扫除字词障碍。③明确课文大意。④课文描绘了哪些山川景色？3、体会思想感情。①背诵课文。②本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现作者感情？③作者写此信的目的是什么？4、积累有关描写祖国壮丽山河的诗词文章。 第二篇：1、主要步骤与第一篇相同。重在体会作者在文中流露的微妙的感情变化。提示： “月光入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。 “念无与为乐者”，转忧，写孤寂之情。 “相与步于中庭”，宽慰。 赏月观竹，远离尘世，乐极。 然而像今夜这样的好心情能有几时？生悲 2、如何理解“闲人”的含义？ 3、作者笔下的风景有何特点？用一个成语概括本文对月光的描写。 4、积累有关描写月亮的诗词。 [方案二] 教学角度：积累文言词语，学习写景状物的方法。 主要教学步骤： 1、导入。2、熟读课文，扫除字词障碍。3、整体感知课文。4、背诵全文。5、文章表达了什么样的思想感情？6、写法探究：《答谢中书书》。①观察角度：由仰而俯。②景物形象，由显而微；③景物状态，由静而动；④交代时间，由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、完整、统一。《记承天寺夜游》的表达方式有哪些？①“……相步于中庭。”——记叙。夜不能寐，约友散步。②“……盖竹拍影也。”——描写。月光如水，竹影摇曳。③“……但少闲人如吾两人者耳。”——议论。感叹人生，百感交集。7、选择其一，试练习写一段以景抒情的文字。 《观潮》教学新点子 [方案一] 教学角度：品读——引导学生立足课文，扩展延伸，拓宽视野，培养审美情趣。 主要教学步骤： 1、朗读。借助注释，初步读懂课文，不读破句，不读错句。2、译读。自读自译课文。3、品读。①整体感知课文内容，全文写了四方面的内容：钱塘江潮的雄伟景象；水军演习的宏大场面；吴中健儿的高超技艺；观潮者之盛。②自选角度，在评析的基础上用带“美”字的文句概括介绍课文内容：如，潮美，美在雄伟、壮观（例句略）。4、理读。探究本文的写法。如①正面描写与侧面烘托相结合；②动静结合。5、体味本文的写作目的。 [方案二]