福楼拜家的星期天教学方案.docVIP

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 14、 福楼拜家的星期天 授课日期 2011、4 莫泊桑 课时 1课时 教 学 目 标 知识和能力目标: 1、利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。 2、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。 过程和方法目标： 通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。 情感态度和价值观目标: 感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 教学重点 1、学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写的方法，详略得当。 2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 教学难点 学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学方法 阅读法和发现法 教具 图片 授课类型 新授课 授课内容与步骤 备注 一、导入： 　 星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你最想在家做什么呢？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。　　二、整体感知，学生带着以下问题自由朗读课文。 1.故事发生的时间、地点。 2.故事中的核心人物以及依次出场的人物， 3.出场的标志性词语。 4.用一句话概括文章的主要内容。（文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。）　　5、这是一个怎样的聚会？（气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的……言之成理即可。） 三、文学常识： 现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜，主要介绍他们的国籍和代表作 板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。 屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。 都德：法国，《最后一课》。（已学） 左拉：法国，《小酒店》。 过渡：可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢？跟我们有什么不同呢？作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。 四、人物描写的对比： 作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。 1、先从肖像描写的角度来看： （文中的“—”标记） 头： （都）很小却很漂亮。 （左）像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。 【漂亮与不漂亮的对比】 头发：（都）乌木色浓密卷发。（左）很短。【长与短的对比】 眼睛： （都）像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。 （左）黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】 胡须：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷与直的对比】 板书肖像描写的对比。 2、再从语言描写的角度来看： （文中的“（）”标记） 在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看： 屠格涅夫：（声调）犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。【生动性】 都德：（口吻）极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】 （调子）像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。【跳动性】 左拉：（声音）平静、温和。呈现的是一条直线。【温和性】 板书语言描写的对比。 过渡：作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的： 3、在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看：（文中的“[ ]”） 屠格涅夫：“仰坐在沙发上” 坐姿 都德：“习惯用手捋着自己的胡子尖。” 左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲。” 板书坐姿描写的对比 过渡：以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上