论文《这孩子咋啦？》-林霞.docVIP

编号NO： 德育工作案例征集评选 组别： 幼儿 【填高中(职专)、 初中、 小学、 幼儿】 案例题目 这孩子咋啦?-对小班幼儿反常行为的个案教育案例 作者姓名 林 霞 所在学校 福清市融西小学 （按公章填写） 案例发生所在年级　小班　　　　　　　　　 联系手机 0591 这孩子咋啦？ -------对小班幼儿反常行为的个案教育案例 组别： 幼儿 编号： 杰是班上各方面发展比较全面的孩子，在小班新生入园的一批又哭又闹的孩子中，杰的活泼、大方、乐于助人令他显得鹤立鸡群，很快他被我们老师锁定为小一班的领头人，而杰也确实不负老师所望，一身数职，既是小哥哥又是小老师还是老师的小帮手，他每天忙得不宜热乎，开心极了。可最近发现他表现不怎么样，无论吃点心还是活动时间都不好好坐着，故意用屁股将凳子前后摇得嘎嘎响，还爱讲话，老师批评他，也无济于事，照样制造噪音。画画活动时，时不时的将同伴的画纸涂得乱七八糟，批评他也是一脸无所谓的样子。他这种前后判若两人的行为引起我的注意，是什么原因令孩子在园的表现有如此大的反差呢？在一次组织户外活动时，小朋友们都排好队准备去滑滑梯，杰故意前推后拥，将同伴推到，我非常生气，罚他一人留在班上，带着其他孩子到操场上去玩，过了一会儿，我悄悄地回到班上看看杰在干什么？不看不知道，一看还下了一跳：杰爬到凳子上将其他孩子的红点点一一撕掉，那是评好孩子的红点点，这小家伙，自己表现不好，还嫉妒别人得到的红点点多，我非常生气地质问他为什么这么做？他只是紧紧地咬着嘴唇一声不吭，为了表示对他的严厉惩罚，我扣除他的一个红点点，我看到他眼里闪动着泪光。放学时，杰的奶奶来接他，我将杰近来在园的表现不佳之事一一告诉了他奶奶，他奶奶显得很吃惊，对我说：“我回家好好问一问。”我再三交代不能打骂孩子，要好好问，只要他肯说出原因，就原谅他。次日晨接待时，杰的奶奶告诉我，昨晚奶奶批评他时，杰反驳说：“反正我表现好也没有红点点。”说完，杰的奶奶顺便看了一下评比栏，杰的红点点的确是比别人少得多，这一下我才恍然大悟，由于班上的孩子不爱吃点心，浪费现象极其严重，为了鼓励孩子们将自己的一份点心吃干净，有吃完点心的孩子就添加一个红点点，而杰每次都吃不完，所以，红点点自然就比别人少了。我现在想起来，每次我给其他孩子贴红点点时，杰总用一对大眼睛看着评比栏，这些小红点在老师的眼里，只是用来激励孩子的一种工具，可在孩子的眼里这些小红点的份量远远超过我们成人的想象。于是我赶紧向杰的奶奶解释说：“杰的红点点少并不是杰表现不好。”后来，杰的奶奶告诉我，因为夏天到了，杰的妈妈怕孩子在幼儿园会口渴，在上幼儿园之前，都压一大杯果汁给杰喝，难怪杰吃不完点心。这是一场误会，孩子没有将自己吃不完点心的真正原因告诉老师，引发一连串的不良反应。从此案例可以看出杰是一个口语表达能力很强、自尊心也很强的孩子，对老师的评判有异议，他是心里有话却不敢告诉老师，只能用行动表示反抗。由此可以看出小班幼儿身上仍不免带有一些婴儿的“痕迹”； 婴儿期的孩子由于口头语言表达能力跟不上，不能用语言表达自己的心理活动，常用动作代替，高兴时跑过来亲你一口，不高兴时倒地耍赖、发脾气甚至于用牙齿代替，因为嘴巴讲不清楚干脆用行动表示。而到了幼儿上小班年龄时，幼儿身心发展迅速，已具备一定的语言表达能力，能用简单的语言表达自己的感觉与需要，可他们仍延续婴儿的“痕迹”，不善于言语表达，更善于用行动来表达自己的感觉与需要。若不及时疏导，随着年龄的增长，长期的心里压抑，会产生心理及情感的异常或暴力行为，严重影响孩子的身心和谐发展。所以，小班是一个关键的转变期，小班老师有责任、也有必要抓住这一关键的转变期，及时对幼儿进行疏导，让他们从不愿说、不敢说变为敢说、愿意说、乐于说，将他们从“野蛮的行动人”变成“文明的行为人”。 原因找到了，我决定分三步走。首先，要帮助幼儿掌握排解情绪的方法，帮助建立良好的自信心，创造一个自由、宽松的语言环境使有话敢说让感受创造一个自由、宽松的语言环境使幼儿有话敢说这样就自由、宽松的语言环境使有话敢说。表达能力”的气魄和胸怀来投入其中,让所有的孩子都沐浴在爱的阳光下健康而快乐地成长,成为身心俱健的合格人才. 6