《二元一次方程组》教学设计方案.doc

《二元一次方程组》教学设计方案 山西省大同市山橡学校 李华 课题名称 《二元一次方程组》 科 　目 数学 年级 七年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 七年级学生的思维能力和抽象概括能力较小学时有了一定的提高，而且在前期学习过程中已经对一元一次方程的概念和实际应用有了认识和理解；对于方程有了分析和判断的能力；根据给出的等式可以很快明确判断的依据，所以对于给出二元一次方程组的相关概念可以利用类比的思想独立完成，学生比较感兴趣。 教学目标 情感态度与价值观 从学生的生活实际提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还激发学生的学习兴趣，学生养成关注身边的事例、关，培养一种社会的责任感。 二、过程与方法 从一个学生熟悉的的概念，并通过“”、“试一试”、“填一填”、“做一做”，使学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念可以加深理解；并初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解，以及在解决问题的过程中经历知识的产生过程。 三、知识与技能 1.让学生理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义； 2.使学生会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解； 3.通过对实际问题的分析，进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。 教学重点、难点 重点：理解二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。 难点：二元一次方程组的解的意义。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《二元一次方程组》教学活动过程描述 教学活动1 （一）问题导入 篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 你能帮老师解决吗？ 教学活动2 　 （二）探究新知 1) 这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件？ 胜的场数＋负的场数＝总场数， 胜场积分＋负场积分＝总积分. 若设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？ x＋y＝22 　　　　　　2x＋y＝40 2) 这两个方程与一元一次方程有什么不同？它们有什么特点？ 特点是：（1）含有两个未知数，（2）含有未知数的项的次数是1。 3）归纳总结：像这样含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫做二元一次方程。 把两个方程合在一起，写成 归纳总结：像这样，把具有两个未知数且含未知数的项的次数是1的两个一次方程合在一起，就组成了二元一次方程组. (通过学生小组合作交流来解决问题，并类比一元一次方程归纳总结出二元一次方程（组）的相关概念，使学生体验到类比的数学思想。) 教学活动3 　 （三）再探新知　 1．满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中. x 1 2 3 4 5 6 … 21 y 21 20 19 18 17 16 … 1 归纳总结：像这样能使二元一次方程两边相等的一组未知数的值叫做二元一次方程的一个解； 二元一次方程的解表示成如下形式: 实际上,任何一个二元一次方程都有无数个。 2．x＝18，y＝4还满足方程②.也就是说，它们是方程①与方程②的公共解，我们把它记作这就是二元一次方程组的解； 归纳总结：二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解. 一般地,一个二元一次方程组只有一组解。 如何判断一组值是否为二元一次方程组的解呢? 试着做做:P59练习题 教学活动4 　 （四）范例点击，新知应用 1.辩一辩 这些方程组哪些是二元一次方程组？ 方法小结：判断二元一次方程组要从两方面着手： （1）看未知数是否有两个； （2）看含未知数的项的次数是否为1； 2.试一试 若方程是二元一次方程.求m2＋n 若 是方程组ax+2y=5的解，则a= 。 方法小结：给出解求字母的值的问题只需要将解代人原方程即可。 教学活动5 （五）巩固练习 1、下列各对数值中是二元一次方程x＋2y=2的解的是〔 〕 A B C D 2、已知 是方程2x-4y+2a=3一个解，则a=_______； 3、若方程是关于x、y的二元一次方程，则 m=______，n=______； 教学活动6 （六）课堂小结 1、二元一次方程：含有两个未知数,并且含有未知数的项的 次数都是1的方程(有无数个解) 二元一次方程的解: 能使二元一次方程两边相等的一组未知数的值 2、二元一次方程组：